论文高中语文朗读教学设计要凸显个性化，该文是朗读教学论文范文文献和高中语文和教学设计和个性化有关在职毕业论文范文.
朗读教学是高中语文教学中重要内容,也是学生语文核心素质培养的关键指标.高中学生具有一定朗读基础,教师需要给出个性化设计,给学生带来全新感知机会,引发学生参与朗读学习的主动性.整合朗读资源、创设朗读情境、优化朗读指导、升级朗读活动,从不同维度展开朗读教学设计,势必形成重要教学激发动力,以提升朗读教学的针对性、有效性和实践性,帮助学生全面构建朗读认知体系.
一、整合朗读资源,提升朗读教学针对性
高中语文教材包含大量经典文本资源,这些文字大多都适合展开朗读教学.为提升朗读教学针对性,教师不仅要注意整合教材朗读资源,还要关注校本课程内容,集合优秀朗读内容,为学生提供丰富朗读学习机会.
1.精选教材朗读内容
朗读教学时,教师需要对朗读材料进行科学整合,以提升朗读训练的针对性.高中语文教材文本内容非常丰富,其中不乏经典之作.教师要注意筛选相关内容,为朗读教学提供丰富资源.精美语言、经典描绘的文本是朗读训练资源,情感真挚、语言朴实的文本同样具有朗读训练价值.因此,教师在整合教材朗读信息时,需要有创新意识,筛选出适合度更高的朗读材料,为朗读教学提供便利条件.
2.整合校本课程资源
教材文本朗读材料虽然不少,但难以满足学生的最广泛需求,教师要有校本课程意识,利用校本课程资源整合朗读材料,自然能够给学生带来更多朗读训练机会.高中学生对朗读内容有更高要求,教师不妨发动学生搜集整理朗读信息资源,不仅能够培养学生朗读信息搜集学习习惯,还能够为朗读教学带来更多信息支持.
在学习的《沁园春.长沙》时,教师引导学生展开朗读学习.首先是给出朗读基调：胸怀广阔,其诗词极为豪迈,在情感展示时,有欣喜、有忧思、有自信、有自豪,需要根据情感发展展开梳理.其次是朗读技巧引导：停顿间隔时间不宜过短,要体现情意表达,留有思考时空.重音处理要恰到好处,强调语势.语速缓急处理要适当.为让学生有更为清晰的感知体验,教师利用多媒体播放配乐朗读音频,并让学生跟随仿读.学生积极行动起来,展开多种形式的朗读尝试体验.
教师利用多媒体展示朗读音频,给学生提供学习范例,学生学习热情被调动起来.特别是对学生展开针对性朗读技巧指导,帮助学生找到朗读存在的问题,展开自我矫正活动,为学生带来丰富学习主动力.学生朗读诗词技巧普遍欠缺,教师多给出技巧引导是非常有必要的.
二、创设朗读情境,激发学生朗读积极性
朗读需要有强烈情感作为支撑,还要配合一些背景因素,以提升朗读品质.利用多媒体助力朗读教学,可以形成重要激发效果.特别是多种形式的朗读展示活动,能够极大丰富学生学习认知渠道.
1.创设媒体教学情境
朗读需要感情投入,在朗读教学时,教师还需要借助多媒体手段,为朗读形成多点支撑,以优化朗读环境,激发学生自觉参与朗读学习训练的主动性.多媒体播放背景音乐是最为常见的做法,让学生在适宜背景音乐下展开朗读训练,学生会有特别感觉,不仅朗读兴趣大增,情感调动也呈现高效性.如果有条件,为学生录制配乐朗读音频材料,并在班级内播放,势必能够激活学生朗读学习热情,提升朗读教学效度.
2.展开多元朗读示范
教师给学生做出朗读示范,这也是朗读教学最为常见的教法运用.为提升学生参与朗读学习的积极性,教师不妨对示范朗读形式进行深度改革,不仅要引入音乐背景,还可以发动学生参与课堂朗读示范,或者是师生合作展开朗读示范,都可以有效调动学生学习朗读的热情.如果能够借助课堂演绎展开示范朗读,对学生形成的学习助力作用会更为显著.兴趣是最好的老师,只要成功调动学生朗读学习积极性,课堂教学自然进入运行佳境.
《获得教养的途径》学习时,教师先给学生展示一段范读,并发动学生对教师范读展开讨论：教师朗读有什么特点？还存在哪些问题？学生展开热议,有学生认为：老师朗读有气势,虽然是说理性散文,却读得非常大气,具有较强感染力.也有学生说：老师朗读节奏感把握很到位,轻重缓急分明,听起来有乐感.稍显不足的是熟练程度不够,显得不够顺畅自然.教师发动学生展开自主朗读学习,学生快速行动起来.在学生展示朗读时,教师组织学生继续展开讨论,通过探寻优缺点,达成学习共性认知.
教师展开范读,让学生展开评价,这是比较有个性的设计.学生大多对教师有敬畏感,对教师朗读展开评价难以做到自然,教师给出积极引导,鼓励学生积极发言,这是非常重要的学习.特别是能够指出教师存在的问题,说明学生朗读学习认知已经实现了质的飞跃.教师让学生展示示范朗读,给学生自我学习提供展示机会,这对学生朗读能力提升有重要促进作用.
三、优化朗读引导,实现朗读教学有效性
朗读需要讲究技巧和方法,抑扬顿挫说起来容易做起来难,教师要给出更为具体的朗读指导,让学生有章可循,尽快走进朗读世界,去感知那绝美的意境.
1.传授朗读技巧方法
朗读技巧包含众多内容,教师要根据学生学力基础展开个性教学设计,让不同群体学生都可以获得相同的学习进步.学生由于学习基础、学习悟性和学习方法等方面都存在一些差异,表现在朗读上,其个性化特征更为明显.有些学生朗读声音太小、有些学生朗读语速太快、有些学生情感赋予不到位、有些学生朗读节奏不鲜明,教师要先做出具体甄别,才能给出对应纠偏引导.朗读讲究抑扬顿挫,什么地方需要“抑”,什么时候需要“扬”,哪个地方需要“顿”,如何才能体现“挫”,需要教师给出个性点拨.
2.赏析朗读有机融合
为提升学生朗读情感维度,教师要引导学生先展开文本语言赏析,在充分掌握文本情感走势和语言构成情况下,才能给出更为到位的朗读指导.因此,将文本赏析和朗读教学有机结合,这是非常有必要的.
老舍堪称语言大师,其语言丰富性自不必说,其情感赋予也是足够丰腴的,往往在最为朴素的语言中蕴含深刻哲理.如《想北平》,这是回忆录式的语言,其字里行间处处凝聚着怀恋、向往,情感色彩浓重.教师先让学生自主阅读文本,找出最为精彩的片段,并展开赏析品读.学生积极行动起来,找出一些经典的片段描写,并给出自己的赏析评价.有学生说：老舍的语言平实,却句句说到点子上,说到读者的心坎上.如“可是,我真爱北平.这个爱几乎是想说而说不出的.我爱我的母亲.怎样爱？我说不出.”说不出的爱,却是最真挚、最炽烈的情感,这种没有描绘的描绘,给人带来的感知是“只可意会不可言传”,这是何等的美妙呢？也有学生说：老舍情感表达非常含蓄,在北平、伦敦内外对比中,他说出这样的话：“采菊东篱下,在这里,确是可以悠然见南山的；像我这样的一个贫寒的人,或者只有在北平才能享受一点清福吧.”对北平的热爱和怀恋不是直抒胸臆,而是有所假借,这样的语言不仅具有含蓄性,而且更富有诗意了.
从学生对文本剖析情况可以看出,学生有自主学习认知,如果教师能够让学生充分酝酿讨论一番之后再展开朗读训练展示,其学习效果一定是事半功倍的.朗读离不开情感表达,要准确展现作者情感因素,需要对文本展开深度解析,这样才能给出最为贴近的情感体验,并把这种感知赋予朗读之中.
四、升级朗读活动,强化朗读教学实践性
朗读活动设计时,教师要充分关注学生个体差异,利用多种活动设计,帮助不同群体学生实现共同成长.延伸朗读教学课堂,让学生多参与课外朗读训练活动,对塑造学生语文素质有积极促进作用.
1.创设个性朗读活动
学生朗读能力培养是一项复杂的系统工程,教师不仅要为学生创造良好朗读训练机会,还要传授丰富朗读技巧,利用多种教学设计,为学生提供更多实践机会.朗读训练活动为学生参与朗读学习提供便利,教师要注意优化创设形式,根据教学实际需要给出针对性设计.示范朗读、小组朗读展示、班级朗读比赛、课堂演绎活动、诗歌朗诵竞赛、故事会、演讲比赛等,都属于绝好朗读训练活动,鼓励学生多参与朗读训练活动,自然能够提升学生朗读学习品质.
2.延伸朗读教学课堂
朗读学习是一项长期的学习任务,教师要鼓励学生多参与课外朗读学习训练,为学生推荐朗读书目,引导学生利用网络搜索经典朗读资源,以及朗读技巧指导方面的信息,延伸朗读教学课堂长度,为学生提供更为广阔的朗读学习时空.学校和社会也会提供一些朗读活动,如朗诵大赛、公益宣传活动等,这是最为难得的朗读历练机会.教师要帮助学生顺利参与其中,在实践锻炼中建立朗读认知体系.
郁达夫《江南的冬景》富有诗情画意,是绝好的朗读训练材料,教师先利用多媒体播放学生配乐朗读音频材料,然后发动学生展开仿读训练.为提升学生朗读热情,教师设计朗读竞赛活动：这篇课文共分十个自然段,用抽签形式找出十位学生,每人朗读其中一段,由教师根据学生表现给出具体赋分,并进行集体排名,评选出“朗读冠军”.学生听说要搞竞赛活动,都显得特别兴奋,开始认真准备.活动正式开始,选手顺利就位,朗读按部就班进行,教师给出现场评价得分.每当有高分出现,教室内都会响起一阵掌声.经过一番角逐,最终评选出班级朗读冠军、亚军和季军.学生对竞赛式活动有特殊兴趣,教师抓住学生关注心理展开设计,符合学生学习基本诉求,因为组织得当,整个活动展开有序,学习成效显著.
朗读教学个性化设计中,教师要做好学情调查,根据教学实际需要,对朗读教学设计展开创新实践尝试,利用多种教学方法,引导学生主动参与朗读学习训练之中,有效提高学生的语文综合素质.
周杰,江苏梁丰高级中学教师.
概括总结:该文是关于对不知道怎么写高中语文和教学设计和个性化论文范文课题研究的大学硕士、朗读教学本科毕业论文朗读教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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