论文学会写话静听花开低年级写话教学策略，本文是关于教学策略类论文范文资料和教学策略和静听和学会方面毕业论文提纲范文.
○ 张招娣
(苏州工业园区胜浦实验小学,江苏苏州215126)
［摘 要］小学低年级写话教学是以后作文教学的起步阶段,其重要性不容忽视.笔者在课堂内外尝试探索,不断寻找有效写话教学的策略.继而希望从培养兴趣、重视阅读、加强语言指导三方面让孩子愿意、乐于写话,从而促进写话教学的有效开展.
［关键词］小学低年级；写话教学；兴趣；阅读
［中图分类号］H193.6［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2016)09-0175-02
《语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.”由此可知,写话在语文教学中占有重要的地位.本文具体从培养学生的兴趣、重视阅读积累、加强指导训练三个维度对低年级写话教学进行有益的探索.
一、营造和谐氛围,培养写话兴趣
低年级学生经验少,积累不多,如何让他们不畏惧写话,喜欢写话.笔者认为,首先应该培养学生对写话的兴趣.俗话说,兴趣是最好的老师.只有孩子对写话产生兴趣,才会主动地学习写话.笔者认为应该从以下几个方面着手：
1.画图配文.如果让孩子像中高年级作文的要求去写,想必孩子一定会在写话的启蒙道路上望而生畏.所以我要求孩子们可以边写边画,即画出自己所想的,再以自己的画为材料进行写话.确实很多孩子非常喜欢这种想象绘画,甚至别出心裁,他们画教材、画生活、画课堂、画梦里的情景……他们很乐意把自己正在经历的或素未谋面的画面记录下来.
2.晨会课堂.晨会课每天都有,但是每天一样,孩子们会枯燥无味,有时我会利用孩子们的写话进行晨会教育.比如我们班的顾颖晨同学骨折了,很多同学在写话中写道这件事情.我会一一投影,让孩子们一起读.有的同学说她骨折的原因,走路不当心；有的说她右手骨折坚持用左手写字的可贵精神；有的说要去帮助她.每一个人的视角不一样,这可成了我安全教育、身残志坚、乐于助人等主题教育的宝贵资源.把写话放在晨会课展览更加促进了他们爱写日记的积极性.
3.家校互动.每个星期,我都会给写得好的孩子们单独拍照,并连同优秀作品拍成照片上传到群、班级博客里面,除了照片,还有几句我针对性的点评.如喜爱写儿童诗的史心怡,“未来的小诗人要诞生啦！写得好押韵！”学习有点落后的丁世媛,“ 丁世媛同学关心同学,尊敬老师.老师相信你是一个遇到困难会迎头赶上的人！加油！”爱写食物的陈若兰,“陈若兰同学写日记仿佛已经是你每天必不可少的调味料,因为它你将学习这道大餐烹饪得极其美味.”这样的拍照并不是只有一个,很多时候,有十几个,不固定,当家长们看到被表扬的小朋友作品时,总是不由自主地点赞,点评.这不仅调动了孩子们的积极性,也让更多的家长自信参与其中.有一部分家长甚至参与到日记点评中来.
4.“秘密糖纸”.通过日记,为我打开了解学生的一面窗户,他们或写家庭成员,或写饮食生活,或是一次生气的情绪,或是快乐的出游,或是一个愿望.比如,王梓名同学在日记中写道：他下个星期要和爸爸看菊花.课间我悄悄凑到他的耳边,“老师看不了菊花,你可以写给老师看看吗？”小家伙,果然没有食言.孩子们认真地写日记,写下他们的喜怒哀乐,老师的每一个细节有时会让他们感受到写话的奇妙力量.老师是一个幸福的人,可以拨开每一张秘密糖纸,也因为和老师分享秘密,他们更爱说,更爱写.
二、增加阅读积淀,打好语言底色
俗话说,巧妇难为无米之炊.赵菊联指出：“落实课外阅读,拓展学生的知识面,为学生积累语言创造条件.”［1］115因此,低年级的孩子想要进行写话,必须要有阅读的积累.阅读是学生有效写话的“源头活水”.教师在此就要做好引路人的工作,指导学生进行有效的课外阅读.
1.每日阅读.我要求学生坚持每天读书半小时,读我们所学的语文书,读绘本故事,如神话故事、童话故事、连环画等等以增加学生的阅读量.在读的过程中积累好词佳句.在读完之后,可以尝试用自己的话把故事讲给爸爸妈妈听,以此为写话打好基础.
2.午间阅读.午间阅读已经是我们班的一个班本文化建设亮点.周一师生共读绘本日；周二儿童诗阅读日；周三故事会,视频观看神话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、成语故事等等,领略经典；周四自己读书日,自己选择一本书养成安静阅读习惯；周五写话共读日,主要表扬优秀写话作品.每一天的午间阅读后需要师生一起参与评点,畅所欲言,分享体会.
3.鼓励说话.除了课堂上进行说话训练外,我利用班、晨会时间来对学生进行训练.班会课时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲.对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到讲台前面向大家讲.学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们,从而为写话打下基础.
三、巧设语言支架,实现写话训练
叶圣陶说：“朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言,清明的思想是有条有理组织完密的语言.”［2］448对于低年级的孩子,思维方式主要以具象思维为主.因而教师指导学生写话就必须进行逻辑训练,即从语言的连贯和结构安排方面展开训练.
1.以造句为着眼点.“人们表达思想,至少要用一个句子,所以句子是运用语言的自然单位,是表达思想的基本形式.”［3］40因而低年级写话教学可以从造句入手,具体可以采用以下方法：仿句练习.如在教学《小池塘》时根据课文中的给出的固定句式说一说还有什么倒映在池塘里像什么.学生说出了许多精彩的句子：燕子倒映在池塘里像剪刀；柳条倒映在池塘里像辫子.这样的仿句练习可以从教材延伸到生活,拓展学生的积累.扩句练习.根据一个词写一句话,要求把话说完整,下一次在这个基础上把话说具体.如用“书包”造句,有的学生写：我有一个书包.在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包,这个书包怎么样.以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高.
2.以一幅图画为想象点.“想象是人在头脑中改造记忆的表象而创造新形象的过程.”［4］20周五的写话共读日,今年又增加一项：共读一幅图画,以此打开孩子想象的翅膀,让学生在图画中找到乐趣.在共读图画时以回答问题的形式引导学生写话（什么时间,有哪些人,在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化）.通过这样的训练,使学生通过想象将静态图画用语言句子恰当地联系起来,表现一个主题.
3.以生活实践出发点.建构主义理论认为：以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.因而如果学生的写话来源于自身的直接经验就更能引起学生的主动性.生活是个万花筒,孩子们可以在其中挖掘无尽的宝藏.教师可以组织一些丰富多彩的活动,如逛校园、秋游、表演、小实验等等,让学生在创设的情境实践中积累写话素材和经验.也可以发动家长的力量,让学生在家庭生活中进行体验,如做家务、亲子游戏等.教师同时要引导学生做生活中的有心人,随时记录下自己的所见、所闻、所做、所感.
4.以有趣的事为聚焦点.低年段写话教学应遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则.在孩子们会写话之后,往往眉毛、胡子一把抓,什么都写,导致流水账的状态.后来我让孩子们抓住一天内最有趣、印象深刻的一件小事来写,让他们想一想所写事情怎么样发生的,为什么会这样有趣呢？慢慢孩子们写得多了.
5.巧用阅读留白.我们的教材和课外阅读书籍给孩子的写话训练提供了一个很好的素材.教师可以充分发挥引导作用,努力根据教材和课外阅读资源设计合理的填补留白训练.如《小松鼠和花生果》引导学生练写小松鼠到花生地里看到的情景.也可以续编故事,如《这儿真好》续写动物们怎样生活在美丽的岛上的.或是畅谈阅读体会.让学生在课内外有内容可写,有材料去写.
6.“你的作品是范文！”.把优秀的作品当成范文去讲,孩子们特别有兴趣,而且也会让不会写的孩子学习怎么写.在讲高欣妍同学的《火龙果》时,首先让同学们自己来说好在哪里,没想到最后我的板书就是来自于孩子们的回答.火龙果的外形、颜色、味道、切法、用途.然后启发孩子们从这些角度写写其他水果、蔬菜.
综上所述,低年级的写话教学不容忽视,我们应该重视并积极探寻有效的教学策略,让孩子对写话产生兴趣,给孩子搭设好提供写话的素材支架,使孩子乐于表达、爱上写话,为以后的阅读和作文打下坚实的基础,从而促进文化素养的积淀,打下人生靓丽的底色.希望文字在笔尖流淌,诗意在心底生根.愿最无忧的童年里,孩子们写下一个个五彩斑斓的梦,甜甜的,香香的.
【 参 考 文 献 】
［1］赵菊联.谈谈小学语文写话教学［J］.学周刊,2011（10）.
［2］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集(下册)［M］.教育科学出版社,1980.
［3］张静.词·词组·句子［M］.黑龙江人民出版社,1984.
［4］湖北省师范专科学校心理学编写组.心理学［M］.湖北科学技术出版社,1998.
该文点评，本文是关于对写作教学策略和静听和学会论文范文与课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 小学高年级语文读写结合教学策略 朱玉琼桂林市大埠中心校,广西桂林541006摘要教材中文质兼美的名篇,不仅有着规范的表达方法,而且蕴藏着丰富的思想感情,可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,将思想感情和表达方式内化为自己的语文素养 .
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