论文探析如何培养高职学生对体育的学习兴趣，本文是有关学习兴趣论文例文和学习兴趣和高职学生和培养类毕业论文范文.
【摘
要】体育教学是学生增强体质,提高人体潜在能力的重要课程,在高职学生素质培养中占有非常重要的作用.随着网络时代的普及,学生对体育教育缺乏兴趣,导致高职体育教学效果不理想.因此要想改善体育教学的现状,就必须以培养高职学生的体育兴趣为出发点.
【关键词】高职学生 体育教学 学习兴趣
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.150
我国教育改革提出了“提高国民体质”的新目标,但近几年来,许多高校健康调查结果显示,大学生肺活量、握力等机能指标逐年下降,肥胖人数却逐年增加.究其原因,主要是大学生健康意识淡薄,缺乏运动兴趣和必要的体育锻炼,无法形成良好的运动习惯.高等职业院校是向社会输送技术和服务人才的主要场所,良好的身体素质是学生顺利从业的必要条件.因此,高职院校必须改革体育教学,激发学生对体育的学习兴趣,培养学生良好的运动习惯,全面提高高职学生的身心素质.
一、强调体育教育的必要性,激发学生的学习
受中国传统教育理念的影响,体育在学校教育进程中一直处于被忽视的地位,高职院校长期将技术和技能教学作为学校的教学重点,体育教学一直被学生视为是可有可无的,导致高职体育教学秩序混乱、课堂组织性不强、学生态度散漫、教学效率低下.针对这种教学现状,教师必须改变学生“体育无用”的思维定式,使学生意识到体育的重要性,从思想上培养学生对体育教育的兴趣.高职体育的教学形式主要以课外为主,但必要的课堂理论教育是必不可少的,教师在教授体育理论时,不能只是单纯地照本宣科,而要灵活变通,从学生的需要和兴趣出发,联系高职学生最关心的就业问题,强调体育的重要性.
高职院校的学生是未来社会技术和服务行业的第一线人才,需要强健的身体素质和健康的心理,这就需要体育教育发挥其培养学生身心健康的作用.学生对体育充满兴趣必然是因为体育在某种程度上能够满足学生的需要,高职学生未来的职业要求就是激发学生学习体育最好的动机.不仅是强健的身体和完善的人格,高职学生在体育锻炼中所渗透的合作精神、吃苦耐劳的品质和乐观的性格都将是他们人生道路上一笔宝贵的财富,对学生的未来有着不可忽视的重要意义.
二、在体育课程的设置方面充分考虑学生的兴趣
大学阶段,随着学生生理和心理的成熟,学生逐渐形成融合自身兴趣与实际需要的体育学习观念.针对学生这一实际情况,高职学校的体育课程不能简单、单一,要充分考虑学生的兴趣,实现课程的多样化、复杂化,满足学生对体育的各种需求,学生只有从心里喜欢这门学科,才能有学习的兴趣和动力.高职院校要想激发学生学习体育的兴趣,必须在课程的设置上将学生的喜好纳入教学考虑的范围内,在依据国家体育教学大纲开设某些固定体育项目外,结合学生的兴趣和学校体育设施实情开设体育项目,增强学生的参与度和主人翁意识.这样的体育课程设置,不仅能让学生学习他们真正喜欢的运动,激发他们的学习和动力,更能体现“学生主体性”的教育原则,尊重学生的学习主体地位,促使学生积极主动学习体育.
三、因材施教,分层教学
由于学生家庭背景、生活环境、兴趣爱好和身体素质的差异,学生对体育项目的接受程度不同.针对这一现象,教师在进行体育教学时,要根据学生的具体情况,注意教学的差异性,因材施教,因人而异.这样的教学方法能够在充分尊重学生个体差异性的基础上,很好地完成教学任务.例如,教师在进行足球体育项目的教学时,男生足球基础好、对足球兴趣大,所以课堂表现很活跃；而女生对足球没有兴趣,运动基础差,对足球教学采取消极的学习态度,因为怕自己技术差被同学嘲笑,即使有不会的地方,也不会主动去请教教师,这种逃避心理只会导致学生对足球学习失去兴趣.
这种体育教学问题要求教师从学生实际出发,对于基础和技术好的男生,给他们布置难度更高的传球和射门训练任务,激发学生对更高难度任务的征服兴趣；而对于足球底子薄弱的女生,则从入门的颠球开始,降低学生的练习难度,为他们学习足球树立充足的自信心,从而保持对体育学习的兴趣.另外,对于学生在练习过程中表现出的进步,要给予充分的表扬；针对训练中的不足,教师要给予适当的鼓励和纠正.这种适应于不同水平学生的教学方法,不仅大大提高了学生学习体育的兴趣和动力,更锻炼了学生不同运动项目的技能.
除了在教学对象上的因材施教外,教师在教学内容的选择上也要遵循循序渐进、分层教学的原则,对项目的难度进行有效地评估,在教授体育项目时要由浅入深、由易到难,先让学生做好准备工作的训练,然后再进行项目的演示和练习.这样的分层教学既能让学生逐渐地掌握体育项目,又能有效避免学生因项目难度过大而受伤.例如,在学习百米跨栏的项目时,直接进行跨栏训练,对学生来说难度过大,既容易受伤,又无法完成,掌握不了跨栏的要领.此时教师可以让学生先进行肌肉拉伸训练和往返跑训练,在做好充分的准备工作后,向学生演示跨栏项目.
四、体育教学要采取灵活的教学方式
高职体育教学通常采用传统的教学方式,即教师演示项目,讲解项目要领,然后学生进行重复练习,这种方式虽然容易出效果,但单一枯燥的教学方法容易让学生普遍产生厌倦生理,丧失对体育学习的兴趣.针对这种现状,教师要勇于突破固有的教学模式,改革教材手段,采用参与性强的教学方式激发学生对体育的教学兴趣.例如,在进行健美操项目的训练时,教师可以让会跳舞的学生进行部分舞蹈的教授,增强学生间和师生间的互动,在舞蹈学习到一定程度后,教师可以让学生自由分组,自主选择音乐、编排舞蹈动作.这种自由的教学方式,不仅能充分调动学生的积极性,更能锻炼学生的自主和合作能力.
除了提高高职学生体育学习的参与度,教师还可以通过比赛和竞赛的形式达到练习体育项目的目标.单纯的体育练习方式容易让学生厌烦,产生逆反心理,竞赛这种练习方式充满竞争性,能够激起学生的求胜,能够发挥自身的最大潜能,在求取胜利的同时,也对体育项目进行了锻炼.例如,在篮球的学习中,举行篮球比赛是训练学生篮球技能的一种很好的方式,在激烈的篮球对抗中,学生可以将教师讲授的篮球技巧运用到实际比赛中去,做到理论联系实际,在充满趣味性的比赛中提高学生对运动和体育学习的兴趣.
总之,高职学生作为社会文明的重要建设者,需要良好的身体素质和心理人格.高职体育教师应该明确教学的精髓并不在于讲授,而在于激励和引导学生自主学习.体育教师要积极创新教学手段,激发高职学生的体育学习积极性,从而培养学生“终身体育”的良好习惯.
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参考文献：
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