论文如何全面提高高中地理教学的有效性，本文是地理教学研究生毕业论文范文跟高中地理和有效性和全面提高方面研究生毕业论文范文.
乌日娜
内蒙古锡林浩特市蒙古中学 026000
【摘 要】随着新课标的实施,新教材的运用,课堂教学的改革势在必行.学案是学生学与教师教之间的*,本文结合地理学科从学案目标定位、学案过程编制、学案评价机制三方面就如何编制学案作了详细的阐述.
【关键词】学案 地理教学 有效性
学案是学生学与教师教之间的*,在教学过程中,让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用,由教师提供必要的学法指导,根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习,无疑会大大提高课堂教学的有效性.作为自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程,如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案,努力提高地理课堂教学的有效性,是摆在我们地理教师面前的一个新的课题.如何使“学案导学”达到教学的有效和高效,取决于学案的质量.地理学案的编制需特别注重以下几个方面：
1.准确的学案目标定位是提高地理教学有效性的前提
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学,始于期望达到的目标.学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习.”目标是一份好的学案的统领,可以分为隐性目标和显性目标两个方面,即教师形成学案的目标与学案中学生学习的目标,其中教师形成学案的目标为第一层次.
1.1 学生学习的目标.
“学案导学”是教学时能使学生始终处在“问题提出——问题求解——问题解决”的过程中,变“被动”为“主动”.在“学案”中将学习目标示意给学生,能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中,都可以“学案”为导向进行学习和小结,从而使学生的学习目标明确,在学习中也能有的放矢,而不是盲目地学.学案中明确给出的学习目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.经过实践思考,笔者认为学习目标的确立应该具体、实在、可操作性强、能达成；学习目标的用词应注重浅显易懂、准确到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“学会”,等等.
1.2 教师形成学案的目标.
一份学案将让学生在多长时间内,达成什么样的学习效果.这是教师形成学案的目标,学案编写包括学习流程顺序、活动的设计、信息的呈现方式、图表数据的使用、探究问题的抛出及针对练习的数与质等,这些怎么编制,为什么这样编制,必须经过反复考虑,明确编写的目的性.比如,在学习“冷热不均形成热力环流”一课学案的导入中,引导学生思考：为什么热空气上升,冷空气下沉？看起来该问题直接切入主题,其实难以引起学生参与的兴趣.教师形成学案目标应以学生为中心,从学生的实际出发,让学生乐于探究、乐于学习,在探究中逐步深入,以获得知识与能力,从而产生成功的愉悦与持续进取的动力.
2.活泼的学案过程编制是实现地理教学有效性的保证
2.1 节奏鲜明的学习流程安排.
好的学案,如同一首优美的旋律,节奏明快轻松.紧张时迭起,低回处凝聚心神.地理课程中信息呈现方式多样,文字资料、数据表格、统计图形、景观照片等,让学生不断变换信息获取方式.阅读、思考、讨论、绘制图表、练习等,活动有机穿插,交错纷呈.通过学案提供思考、创新、表现自我品尝成功的机会,促进他〖JP+2〗们生动、活泼、自主的学习.比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：一是激趣资料.“泰坦尼克”号惨剧、二战中德军自如地进出地中海.二是自主学习.洋流概念与分类.三是分组讨论.洋流的成因与分布规律.四是动手绘制.太平洋主要洋流运动线路.五是个性张扬.你还发现了什么？本节学案通过多种方式,调动学生动手、动口、动脑及相互协作,有机安排,节奏明快,学习效果显著.〖JP〗
2.2 丰富生动的导入资料引用.
地理学案中引入激趣的方法很多,利用时事新闻引入,利用生活实例、身边的现象引入,利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等,但都要讲求科学性、针对性、适当性原则.如学习天气系统时,可引用“凤凰”台风对我国的影响；讲述水污染时,可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件；在水循环知识的学习中,可让学生先思考“黄河之水天上来,奔流到海不复还”是否有科学性错误；在学习月相变化时,引用“杨柳岸晓风残月”、“月落乌啼霜满天,夜半钟声到客船”推测出大概是农历何时；在分析垂直地带性变化规律时,可引用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来引导学生思考；等等.在分析环境、资源问题时,还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式——漫画,作为解决相关问题的引子,学生往往热情高涨.
有趣才能乐学,乐学才会高效.莎士比亚说过：“学习必须合乎自己的兴趣方才可以得益”,爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力”.兴趣是最好的老师,爱之好之,方能主动学之,潜心攻之.歌德有句名言：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”可见兴趣在学习过程中,有着举足轻重的作用.教师往往只注重一节课开始时的导入,却不知,学生的兴趣一般是不会持久的.如何能让学生保持持久的热情,对每一个新问题都乐于主动探究？这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题.一节课要解决多个问题,对每一个问题,均设计一种激趣的引入方法,让学生乐于探究.
3.多元的学案评价机制是实现有效教学的持久动力
3.1 教师终端评价.
每次学习结束后,学案上交教师,教师从两个方面进行终端评价.一方面,依据学生在学案上的自我评价及小组评价,结合课堂上教师的观察了解,对学生的学习状况作综合性的定性评价,往往是一句或几句肯定的或鼓励的话语.二是教师对学生完成学案上的练习进行定量的评价.
3.2 自我评价和小组评价.
由于受时间和精力的限制,课堂上教师不可能对每一个学生的学习情况都进行评价.在这种情况下,就要充分发挥学生的主体性,调动学生参与评价实践,鼓励学生对自己的学习情况进行自我评估,鼓励小组之间进行互评.学案在学习完每一个新知识,解决了每一个新问题之后,都附有自我评价或小组合作学习的评价表.评价主要从态度、方法、小组合作的参与及贡献、知识的理解程度等多个方面进行.
综上所述,从学生的实际出发,通过精心编制学案,充分利用课标导航、情景创设、问题引导和学案评价等开展教学,引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,最大限度地减少了教师过多的讲授,增强学生学习的主动性和积极性,培养学生的主动探索精神和自主学习能力,从而大大提高地理教学的有效性.
该文点评：此文是关于地理教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中地理和有效性和全面提高相关地理教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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