论文英语课堂互动教学的优化，本文是关于英语课堂方面论文如何写和浅谈和优化和课堂相关论文范文集.
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,是一切活动的第一动力.教师作为教学活动的组织者、引导者,应根据学生的年龄特点,努力激起学生学习英语的兴趣,点燃学生学习热情的火焰,才能使学生变被动学习为积极求知的学习心态.
首先,课前我经常以歌激趣,以“每课一谜“激趣,以chant激趣等（选择的歌曲,谜语等应能引出新课为佳）.让学生处于欢快放松的心情状态下把注意力转移到英语课堂中来.其次,在课堂学习中我们应因材施教,适时适度地给予每个学生提供展现自我的机会及成功的体验,并给及时予赞赏(“Clever girl\boy！” “Wonderful！” “Quite good！” “Well done！” “Not bad！” “Super！” “Excellent！”…) 让学生在获得成功喜悦的同时树立学习英语的信心,激励他们挖掘自身学习英语的潜能,促成积极学习英语的积极态度.最后,在课后要多与学生沟通,善于挖掘每个并学生身上的闪光点,给予鼓励和肯定,在生活上多给予关心和爱护,平等对待每一个学生,与建立良好的师生关系.
一、优化英语课堂教学结构
在教学中我们要尽量激活课文的语言知识,使教材里面的英文单词,句型活动化.如在复习教过的动物单词的时候,我就借助教学课件,设计一个动物园,设置一个情景,让学生跟着老师去参观动物园,我先控制小动物的出现,只让动物发出声音,让学生根据声音快速说出英语,如果学生所说的单词正确而且发音也正确,画面上就会显现小动物活蹦乱跳的样子并热情地和小朋友们打招呼：“Hello, I’m a\an… Welcome to our zoo！\Nice to meet you.”每一种动物的打招呼方式又各不相同.这样有趣的动画场景,一下子就吸引了学生的眼球,激起了学生的兴趣,积极参与到学习中来,他们会努力的发音,都希望他们的回答能让小动物们有所回应,个个都期待着好奇着下一个小动物将会以什么样的方式与他们打招呼.这种互动方式既复习了单词,又提高了学生学习英语的兴趣,让学生体验了互动的趣味性.又如,在教学询问的句型“How much is the…”时,我就在课前把教室的一角设置成商场,在墙上挂满已经教学过的物品,让学生分组来体验,一个扮演售货员,其他同学当顾客,学生自己来挑选商品,询问,进行购物.可进行分组活动进行比赛的形式.
通过这样的活动,使所学的语言知识点转变成生活化的实际运用.缩短了课堂教学与实际生活的距离使“学习活动化,活动交际化”,学生在模拟的情景活动中感受,理解,巩固,运用所学的语言,这样不仅仅及时操练了句型的运用,同时也加深了学生对该句型的理解记忆.
二、优化课堂学生的学习方式
英语课堂应彻底扭转“教师一言堂,学生一听堂”的学习模式,要充分体现学生的主体地位.自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式.它要求学生要做课堂的主人,要在老师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑,主动的去获取知识.这就要求教师应在教学过程中应采取有效地教学方法和手段创设情景,向学生提供自主探究的机会,注重对学生思维能力的培养,引导学生养成良好的学习方法,提高主动参与探究的能力.
三、优化课堂评价
科学的课堂评价,不应仅仅是对学生所掌握知识的程度进行评价,还应重视学生在课堂学习活动中体验的过程,关注学生各个方面的发展.因此我觉得优化评价要从这三方面入手：①评价依据要由传统的重视结果转向重视过程,重视发展与结果并重,在评价时并坚持正面引导原则,以鼓励性评价为主；②评价的主体由一元化向多元化转变,不能让教师评价变成评价的唯一标准和权威.要让学生也参与评价,学生可以通过在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我.学生在评价中的主体地位得到充分体现,学生学习的主体性和积极性才能得到充分发挥；③评价方法应多样化,对于儿童而言,他们渴望变化,期待惊喜,追求新鲜.因此评价方法也要多样化每节课一层不变地运用口头语言评价,也会让学生学习的内驱力慢慢减弱,因此要变着样地进行评价.如,在课堂教学中每节课上课前我都会告诉大家,这节课我要评出 “模仿秀奖”“纪律奖”“明星奖”“积极参与奖”等不同方面奖项.每节课的奖项都一直变换,让每个学生每节课都抱着希望和好奇心来上课,而且也能促进他们积极参与到英语学习中来,去争取自己可能争取得到的某一方面的奖项.获奖的学生会得到老师亲手为他们绘制的奖状,并在“英语奖励栏”上给获奖成员以及所在组贴上一颗星,期末的时候再进行总评奖励.
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受.”因此在教学活动中,我们要努力改善课堂交往的形式,促进课堂教学的互动交往,促进学生学习的内驱力,使学习的内容成为学生自身的渴求.变“苦学”为“善学,乐学”,变“要我学”为“我要学,我想学”,让学生真正成为课堂的主人.
本文点评：上述文章是一篇关于浅谈和优化和课堂方面的相关大学硕士和英语课堂本科毕业论文以及相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中英语课堂互动教学模式探究 赵龙文 甘肃省陇南市武都区滨江学校742500【摘要】英语作为世界第一语言之一,为满足自身的要求,国人对英语的学习已经成为了学习的目标之一 在我国英语教育得到一定程度上的发展,而对于初中英语的学习是深.
2、 英语课堂互动教学模式应用探析 金冬梅（江苏省宝应县射阳湖镇天平小学,江苏宝应225800）摘要从英语互动教学模式的意义、英语互动教学模式应用两方面研究,以全面提高学生的英语素质和英语水平 关键词小学英语；互动教学；交际能力；意义中.
3、 中职英语课堂互动教学模式的构建策略 黄 静【摘 要】最近几年,扩招对中职学校的生源质量产生较大影响,很多中职学生基础知识水平不牢固,对英语不感兴趣 互动教学模式的构建可以有效地激发学生学习兴趣,让他们从“要我学&rdq.
4、 核心素养下高中英语课堂词汇教学策略 核心素养下高中英语课堂词汇教学策略研究柯彩贝（厦门第二外国语学校,福建 厦门 361000） 【摘 要】语言教学的根本在于培养学生的核心素养,让他们更好地生活、学习和成长,不断强化学生的文化素养,塑造.
5、 高中英语视听说教学与其优化策略 摘要高中英语教学中存在着学生缺乏学习兴趣、教学模式缺乏创新、教师教学传统化……问题 高中英语视听说教学的基本原则有把握好“视听”与“说”的关系,优选教学.