论文作文教学生活化，该文是作文教学有关学术论文怎么写和作文教学和生活类毕业论文模板范文.
唐玉兰
四川省德阳市罗江区万安福和希望小学校 618500
作文是学生识字、阅读、表达等语文能力的综合体现.作文教学历来是语文教学的重点和难点.为了教会学生作文,为了提高作文教学质量,教师们进行了不懈的努力.但是,小学生作文的现状让很多教师头疼——内容干瘪,情感苍白,无话可写.一到写作文,大多数学生是一脸的无奈,提起笔来重如千斤,不知从何处下手.其实出现这种现状就是学生的作文离开了生活.学生没有在生活中去观察,去思考.著名作家曹文轩在《写作之道》中告诉我们：“生活无处不在,作文的价值、题材、故事无处不在.”教师要紧紧围绕学生的生活,从学生自我生活的需要出发,激发学生的写作热情,指导学生把生活中的所见、所闻、所感形成书面文字,把生活中的题材、故事变成自己的语言写下来,这就是作文教学生活化.怎样实施作文教学生活化呢？
1.适当模仿,学习写法
刚开始习作的学生,不知道如何下手,模仿是多么重要.它是作文入门的好方法,因为模仿是小学生的天性,小学生受知识、经验、情感等因素的影响,又以形象思维占主导地位,所以适当的模仿可克服学生作文的畏难情绪.模仿开头,模仿片段,模仿文章的结构,模仿修辞手法.这是打开写作之门的钥匙.
我们学习《故乡的杨梅》,文章的开头是“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅”,开篇点题.我就指导学生写“我的家乡在罗江,我爱家乡的蜜柚”,也开篇点题.课文*绍了杨梅的形状、大小、颜色、味道.我就指导学生写蜜柚的形状、大小、颜色、味道.然后引申到“我的家里有小狗,我爱我家的小狗”,接着写小狗的长相,生活习性.这样的作文教学方法,让学生照着方法去写,就有话可写,不再为作文感到困难.如《山中访友》的第三自然段,作者用第二人称的方法与山中的朋友打招呼,让我们读起来倍感亲切.我就引导学生,假如你是作者,除了课文中的朋友,你还遇到了哪些朋友把它写下来.学生模仿课文的句式：你好,可爱的黄鹂！你那动听的歌喉雅俗共赏,没有谁不被你的金嗓子打动！你好,碧绿的小草！你没有花香,没有树高,可是你从不寂寞,也不烦恼,默默的生长,用绿色打扮大地,用清香感谢阳光.你好,不知疲倦的蜜蜂！你出出进进忙碌不停,就是为了给人类酿出最甜的蜜糖……多么鲜活的语言,多么生动的句式,这样的模仿适合作文教学.模仿要循序渐进,有针对性地进行练习.某一篇文章写得好,可以进行全篇模仿.某一部分写得好,可以进行局部模仿.模仿不仅能激起学生的作文兴趣,还能够从多方面培养学生的写作技巧,提高学生的作文能力.
2.激发情感,不吐不快
学生之所以怕写作文,是没有表达的和冲动.实际上,现在的学生生活条件好,生活起点高,他们见多识广,喜怒哀乐溢于言表,这给教师指导学生写作创造了比较好的条件.教师要善于抓住学生难得的情感冲动,让学生有感而发,不吐不快.
一天午饭后,教室后边饮水机旁湿漉漉的,有一个洒水壶里面的水满得溢出来.我问了几个学生这是怎么回事,大家都不作答.于是,我在黑板上写下“一壶水的启示”让大家写一写.学生写到：“有的同学喝水接一满杯,没喝完就倒在洒水壶里,这是不对的,这是花钱买的水不该浪费,应该喝多少接多少.”“这一壶矿泉水里有很多科学家的智慧,有很多工人叔叔的劳动,就这样浪费了,多可惜呀.我们要尊重别人的劳动成果,珍惜每一滴水,不然,地球上的最后一滴水将是我们的眼泪.”“这一壶浪费的水,它让我想到了川藏公路上牛妈妈拦路劫水喂牛肚的故事.牛妈妈为了干渴的牛肚活下来,看到送水车,不怕车撞的危险,不怕皮鞭的抽打,即使皮开肉绽,即使下地跪求,目的只有一个,就是要求得救命之水.牛妈妈如果得到这一壶水,它的孩子就会活下来”因为这是生活中的事,经老师一引导,就引起了学生深入思考,他们的感情找到了突破口,有感而发,不吐不快,对浪费水的人感到不耻.
小学语文教材中有许多情感丰富的名篇,这些课文很容易激发学生的情感,教师要把阅读与写作紧密结合起来,不失时机的进行作文训练.如学了《凡卡》后,学生无不为凡卡的悲惨命运所震惊,无不对发卡的苦难童年报以深切的同情.此时我让学生带着这份情感续写《凡卡醒来以后》.有的学生想象凡卡被老板折磨,含恨死去.有的学生想象凡卡被好心人相救,脱离苦海.有的学生想让凡卡到自己家来生活,把零食、学习用品与他一起分享.由于学生带着情感想象,带着情感写作,所以文章大多内容丰富,情真意切.
3.围绕生活,创设情境.
传统的作文教学不注重情境的创设,写作训练过于呆板,无趣味性,不能吸引学生,学生不乐意去写.因为小学生年龄小,认知水平低,他们的写作需要教师提供一定的情景,需要老师的指导、帮助,他们才能写出更好地文章.教师在作文教学中要精心设计每一个环节,采取多种方法,尽可能的为学生创设一种生活化的教学情景,进一步地激发起学生的写作.
我学着一位老教师的做法,把一面镜子放在一个盒子里,告诉学生：我的盒子里有一个宝贝,你们想知道吗.顿时所有的学生精力高度集中,目不转睛的盯着盒子,七嘴八舌的猜测.我让学生一个一个到讲台上来看,但看过后不许出声,座位上的学生要注意观察上讲台的同学的动作,神态.同学们陆陆续续上来一探究竟,看过后表情丰富多彩：或脸红,或微笑,或惊喜,或做鬼脸,或神态自若,或喜形一色.我不失时机的让学生把刚才的活动写下来.这时,学生没有了往日写作的尴尬,个个妙笔生花,描述、抒情,想象结合在一起.有的描写同学的外貌动作神态,有的形象地表达自己的心理活动.一篇篇内容丰富,情感生动的文章出炉了.由于创设的这个情景学生亲自参与其中,有了亲身感受,当然有话可说,有感而发.
总之,作文教学生活化具有很强的可操作性,能使学生更加热爱生活,他们在生活中学习写作,不再是枯燥乏味、脱离生活的事.在学习生活中适当模仿,激发情感,创设情境,这些都是作文教学生活化的适用方法,能有效地提高学生的作文能力.
上文结论，本文论述了关于对不知道怎么写作文教学和生活论文范文课题研究的大学硕士、作文教学本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 初中语文作文教学生活化的策略 【摘要】在平时的作文教学中,教师指导学生作文的时候,要从指导学生观察、分析、思考生活开始,教师指导从作文内容着手是解决作文难、无话可说的关键 当前学生作文效率低,内容枯燥,其根本原因就是学生作文缺乏生.
2、 聋校生活化作文教学 【摘 要】 结合聋校教学的特殊性,在开展很多课程时都会出现与普通课程教学不同的困难和问题,而在语文教学中更注重写作教学,培养学生良好的写作能力,就必须将其与实际生活联系起来,让学生真正反映出自己的内心.
3、 高中语文作文教学生活化 摘 要高中语文作文生活化,不仅能让学生更好地表达和流露自己的真情实感,使作文不再枯燥乏味,而且还有效地促进教师改善自己的教学方式,提高作文教学的质量和水平 教师应积极引导学生体验生活、思考生活、积.
4、 初中语文作文教学策略 【摘要】初中语文作文教学过程中,教师要根据学生的不同发展阶段和写作水平,采取不同的作文教学策略,要做到因材施教,在教学过程中要根据写作主题进行情境创设,激发学生的写作灵感,写出真情实感,同时要帮助学生.
5、 小学作文教学 写作是一门特殊的艺术,写作的整个过程就是作者自身内在情感的一种表达 小学作文教学在小学教育中占有的地位很重要 培养小学生的写作能力,不仅有助于他们更好地写出清晰、有条理的文章,还可以让孩子们在写作的过.
6、 LCC新读写素养视角下的作文教学策略以习作课《旅游攻略》为例 【内容解读】随着时代的变迁、物质生活的丰富、互联网的迅速发展,每到节假日,携家带口、亲朋好友一起出去旅游,已经慢慢成为人们生活的一种常态 旅行前制定合适的旅游攻略,成了出发前必要思考的问题 因此,我以.