论文培养读书习惯 提升语文素养，本文是关于读书类本科毕业论文范文和素养和读书和习惯有关本科论文范文.
【摘 要】 无论是课内阅读还是课外阅读,都需要培养学生良好的阅读习惯.读书是提升语文素养的关键路径,而良好的读书习惯本身就是一种语文素养.教学中要善于培养学生爱好读书的习惯,使他们养成读思结合的习惯,养成读以致用的习惯.语文素养的提升源于养成读书的各种好习惯.
【关键词】 语文素养；学习习惯；读书习惯
一、养成爱好读书的良好习惯
在大数据网络环境下,各种视频资料、网络快餐吸引眼球,学生很容易受到诱惑,而渐渐冷落了纸质文本阅读.但是,网络上的资料往往没有经过严格筛查而泥沙俱下,很容易对没有较高分辨能力的学生带来不良影响.人的成长离不开读书.“一个爱书的人,他必定不缺少一个忠实的朋友、一个良好的导师、一个可爱的伴侣、一个幽婉的安慰者.”每一位教育工作者都有责任从读书的兴趣入手,培养学生爱好读书的好习惯.
首先,老师以身作则,培养学生的读书兴趣.兴趣是可以培养的,一位爱好读书的老师一定会对学生产生潜移默化的影响.老师每天热情洋溢地为学生泛读好文章,学生的阅读兴趣也会在老师抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生.一位爱好读书的老师,他的教学语言一定富有艺术性,老师富有艺术性的教学语言,也会让学生渐渐萌发多读书、读好书的阅读愿望.
其次,处处以书相伴,提供尽可能多的选择读物.在学生生活与学习的空间内,尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料.无所不在的书籍能够把学生的注意力吸引过来,让每位同学都能读到他们感兴趣的东西,自然而然地进入阅读状态.“开卷有益”“近朱者赤”,渐渐地,读得多了,爱好读书的习惯也自然养成了.
最后,力求有始有终,坚持把阅读文本读完.人的一生要养成坚持把一件事情做完的习惯.虎头蛇尾,半途而废,是很令人遗憾的事情.读书也要养成坚持读完的习惯.课堂上,许多名师都有意等到最后一名同学把课文读完,再进行下一个教学环节.完整地把课文读一遍,才能从整体上感知文本的内容,这样对文本的理解与感受才不至于误读、偏颇.
二、养成读思结合的良好习惯
读书最忌只图看热闹,不动脑筋思考.没有自己的思考,好比在别人家的百花园中走马观花,只落个“到此一游”,一点收获也没有.清人金圣叹在《读第五才子书》中说：“吾最恨人家子弟,凡遇读书,都不理会文字,只记得若干事迹,便算读过一部书了.”读书要养成与思考结合的习惯,边读边思,掩卷深思,才能悟出书中的道理和作者运用语言文字表情达意的功夫,这才是真读书.
首先,读要有所思.新课标没有提及“中心思想”“段落大意”这些概念,许多老师便忽视了对学生概括能力的培养,于是,学生无所用心地读书,读完了什么也没有留下,书本上了无痕迹,头脑中空空如也.读书要与理解相伴始终：一要思考文章写什么；二要思考作者怎样写.这是读书的基本方法,也是良好的阅读习惯.
其次,读要有所悟.读书的目的要对自己的语言表达能力和生命体悟有所补益,在理解的基础上感悟文本的育人价值,建构自我意义,这是内心世界不断充盈的过程,也是生命意义不断提升的过程,尤其是自主学习,更需要从汲取思想和语言营养的角度,感悟文章内容和形式方面的特色.
最后,读要有所疑.读书要积极地发现问题,提出问题,把问题记录下来,然后尝试回答自己的疑问,解决自己的问题,并不断地提出深层次的问题.学生要敢于怀疑,培养独立思考的深刻性.独立思考和怀疑是天然地连在一起的.敢于怀疑,才会从不同的角度思考,才会运用不同的思考方法.学生还要勇于思辨,能够独立而有主见地对文本内容和表达方法提出自己的思考.
三、养成读以致用的良好习惯
叶圣陶先生认为：“学习语文的目的在于运用,就是养成运用语文的习惯.”读书的最终目的是读以致用,培养读以致用的习惯,实际上是为了提高学生的运用能力和实践能力,反过来,着眼于致用,也能促进学生更好地深入解读.读书积累了语言,积累了知识,但如果不能运用,那些语言和知识就都是死的,只有在自己的表达和自我实现中才能真正活起来.
首先,在口头表达中运用.老师要在教学语言中表现自己的读书功底和语文涵养.学生也要把平时积累的语言材料、语文知识运用在自己的口头表达中,把别人的语言化为自己的表达,借别人的言语范式表达自己的意思.经常在自己的口头表达中学以致用,口头表达自然升格,习惯成自然,功到自然成.
其次,在习作中学会运用.“语言的建构与运用”是语文素养之一,《语文课程标准（2011 版）》中指出：语文课程要“致力于语言文字运用能力的培养”.习作是考量小学生语言文字运用能力的重要标尺.笔下鲜活的语言不是凭空来的,需要不断积累.写文章需要有生活积累,也需要语言积累,更需要将积累的语言活化为自己的表达.在习作中,应将读到的语言范式和语文知识具体落实到自己的表达中来.
最后,在生活中读以致用.倡导课堂教学生活化,让生活实践走进课堂,才能有效地改变学生的学习方法,即指向运用的阅读方法.教学中营造生活化的场景,能够让学生在无拘无束、轻松愉快的情境中交流思想、表达情感,有效培养学以致用的习惯.在日常生活中,也应该养成将自己的所见、所闻与自己阅读过的内容进行映照、比对的习惯,这样能够更加深刻地理解和体验现实生活.
【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016 年度专项课题《基于叶老“习惯本旨论”的小学生学习习惯培养方法研究》研究成果,课题编号yz-c/2016/47】
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参考文献：
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