论文语文立体课堂场域的建立，该文是语文毕业论文范文与立体课堂和语文和浅谈方面研究生毕业论文范文.
■ 滕国彬
传统的语文课堂强调对字词句等知识的学习,且将能力分解为听说读写,这就使得课堂教学的维度单一,不够丰富.所以为了拓展学生视野,丰富语文教学内容量,教师可建立立体的高中语文课堂,增加教学维度,将语文教学实践、语文综合素养的培养,以及学生主体性的发挥融合起来.为此,教师可从以下几个方面进行构建.
一、语文知识与各科知识联袂,拓展语文课堂的知识维度
语文学科具有强大的包容性,涉及到各种学科的知识,这有益于对学生智力的开发.但这要以语文知识向其他学科知识拓展为前提.换句话说,如果教师单纯地守护语文知识的“一亩三分地”,是无法实现对学生思维能力及智力水平的开发拓展的.教师首先要打开语文学科的门户,将各科知识引进来,并进行无缝融合,实现知识与知识的综合,建立综合性的语文知识体系.只有这样才能丰富语文教学的内容,实现新课标所倡导的“大语文”目标.
例如诗歌这一体裁,传统的教学方式是：朗读、理解、背诵,这种方式比较单一,缺乏新意,不能为学生带来更多的知识信息.所以,教师要改变教学方式,将其他知识引入到诗歌教学中,以丰富诗歌教学的内容.如在讲解的《沁园春·长沙》时,教师除了让学生朗读、理解、背诵之外,还可以让学生从历史学科的角度进入,搜集写作的背景资料,展开历史与诗词艺术的结合学习.在这里,历史学科并不是突兀的,它可以与该词进行紧密的结合,而且也能撑起诗词的内容.对于这首词来说,其写作背景具有历史性特点,因此,此处可以拓展诗词创作的历史背景,它是给作者提供灵感的源泉,也是读者理解诗词情感的.教师要结合诗词的特点,从历史角度分析作者的内心世界,建立起学科知识间的密切联系.这首词,作于1925年晚秋,当时正要去广州主持农动讲习所,他途径长沙,重游橘子洲,看到美丽的湘江秋景,引发了对国家命运的感慨,以及改造旧中国的豪情壮志.在这里,教师不能一笔带过,仅仅交代历史背景,而是要引导学生详细了解这段历史,进而激发学生的内心情感,深刻理解该词.
二、语文知识与生活实践联谊,拓展语文课堂的空间维度
“艺术源于生活,又高于生活,最后也会归于生活”.文学创作者从生活获得灵感,并将生活作为艺术创作的原型,又对原型加工点缀形成一种艺术形象,这便是“源于生活,又高于生活”的原因.而创作出的文学有一定的受众群体,他们即是读者,这些读者通过阅读看到作者创造出的人物形象和生活情境,虽是虚构,但它们是生活的缩影,带给读者以警示或憧憬,这就是“艺术又归于生活”.可以说,艺术无时无刻都没有与生活脱离,这便为语文教学提供了思路,教师的教学也不能脱离生活,而是要将语文知识与生活实践联谊,拓展语文课堂的空间维度.为此,教师可以挖掘文学文本中暗含的生活因素,提炼生活化的素材,在课堂上营造生活情境,让学生将语文知识与生活实践联系起来,看到文学文本中蕴藏的生活味道,进而从文本中获得对生活的体悟.另外,学生还要从生活的情境中发现艺术.
例如,教师可利用现实生活中的语文教育资源,沟通课堂与课堂之外的空间,建立一种广阔的空间维度.例如,《十八岁和其他》,这篇文章与正值此龄的高中学生有紧密联系,文章内容也多是这个年龄段的学生正在经历和必须经历的生活.心理学分析认为,十七八岁的孩子,他们自尊心强,敏感,充满独立意识和反叛精神,对父母的教育表现出强烈的反感和不以为然,对一些事情表现出好奇,喜欢幻想,易冲动.作家扬子在《十八岁及其他》这篇文章中,从自身的感受着手,为这个年龄阶段的学生和他们的父母提供了一些建议.教师在引导学生对这篇文章进行解读的时候,可以精心营造生活情境,启发学生进行生活实践.在实践中,教师可纠正学生的行为,培养学生积极健康向上的心智.如在读过课文之后,教师可围绕“平等理念下的交流就是对孩子的爱,而孩子如何感受父母的爱意呢？也需要理解和尊重、对话与交流,在相互的交流中感受父母的爱意,并学会感恩”,让学生进行生活小情境的创设,将自己认为的父母与孩子间的沟通方式表演出来.然后教师再进行点评,以此教育学生.
三、语文知识与道德情感相融合,拓展语文课堂的情感维度
高中语文教材中选择了一些适合高中学生阅读的文学作品,比较倾向于情感教育,这是语文教材的一大特点.而有效的教学,要依据教材的特点,进行教学设计.为此,教师可提炼教材中丰富的情感因素,将其与语文知识融合起来,使学生进行情感体验,进而得到情感的蕴藉,受到情感的启发,获得情感的教育.
例如,在讲解欧·亨利的《最后的常青藤叶》时,教师可让学生进行阅读,然后概括情节,总结主题.当学生了解了贝尔曼是因为鼓励穷苦得了重病的琼珊,而在凄风夜雨的晚上,提着灯笼,在墙上画下一枚常青藤叶而死去的时候,学生的内心是难受的,并为这种伟大的人格而潸然泪下.因此,为了强化文本中的道德情感在学生心中的印象,使其获得情感教育,教师应该引导学生将自己的感受具体到文字表达上,而不能仅仅停留在抽象的情绪感受上.
语文课堂的场域应是立体的,只有立体的、具有广阔维度的教学空间才能容纳丰富的知识,才能表现出这些知识的运行轨迹,学生才能看到关于知识的盛景.因此,教师要将语文知识与其他学科知识,与生活实践,与道德情感联系融合,拓展课堂的维度,让学生体会丰富的语文知识,及其对生活的指导作用.
★作者通联：江苏扬州市江都区丁沟中学.
概括总结:本文是一篇关于立体课堂和语文和浅谈方面的语文论文题目、论文提纲、语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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