论文幼儿园教学和游戏问题，本文是幼儿园教学有关硕士论文范文跟幼儿园教学和游戏问题和探讨方面硕士论文范文.
【摘 要】：每所幼儿园的一日活动中,游戏和教学都是不可缺少的.它们是互相联系起来,使幼儿不会对学习失去兴趣,但是也有区别的,为此我对当前幼儿园及教学与游戏问题进行一些探讨提了一些建议.幼儿园是实施学前社会教育的专门机构,幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的,在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动,在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动.因此,探讨游戏与教学的关系,对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义.
【关键词】：天性 参透 游戏 兴趣教育者眼中游戏的地位以及其与教学关系,历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进行了讨论述,从中我们可看出他们眼中游戏和教学的相互关系.其中,柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者,他要求“不强迫孩子学习,主张采用做游戏的方法,在游戏中更好的了解每个孩子的天性”.
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式,强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力.同时著名幼儿教育家蒙台梭利,她关于游戏及其余教学的观点不同.蒙台梭利反对由想象活动的游戏和玩具,否定创作***在幼儿教育中的重要作用.他因为“幼儿只有从事事实的活动,才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”.
教学中应该参透着游戏,并且借助游戏达到“教育意义的生长”.
他们作为历史杰出的教育家,由于的历史背景、不同的理论基础,造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异.但是,正因为这种差异,才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点.
1、游戏与教学无关.持这种观点的人认为,在“分离平行”的状态下,幼儿园游戏与教学无关,教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行,教与学之间的关系表现为,“教为中心,学依从教”.实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐,此观点认为游戏教学是不关联的.游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法.因为游戏与教学无关.
2、游戏和教学是等同的.这种观点认为游戏就是学习,学习就是游戏,幼儿园的教育不用提教学,不必有上课游戏和教学时一回事,同一活动既可能教学活动,也可能游戏活动.于是,将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏,将所有的游戏都赋予了特定的教育目的,本该属于教习的活动,则成了教师围着孩子团团转的“教学”.这是当前幼儿实践活动中比较多的一种观念,这种观念淡化了游戏与教学之间的界限.只看到了游戏和教学之间的联系,二役有看到三者的区别,是将二者混为一谈了.
3、教与学是相互联系的.有这种观点的人认为,在相互联系的状态下,“教”追随和支持幼儿在游戏中的学习,教与学之间的关系表现为“学为中心,教依从于学”.
这是当前幼教界最早的提倡,也是最流行的观点.这种观点主张系统、全面,辨证的看待游戏和教学的关系,即看到了二者之间的内在联系,又看到了二者是有区别的,把游戏寓于教学中,教学寓于游戏中,游戏是教学中的游戏,教学是游戏中的教学.
教学和游戏是有内在的联系的,不能将二者对立起来.教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导.游戏作为幼儿的基本活动,是与幼儿年龄特点相适应的学习方式,在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动.“游戏有一个目的,这个目的就是一个起指导作用的观点,它使一个人地继续的行为有意义.”幼儿“如果要的到一种确定的外部结果,就得坚持目的,所期望的结果愈复杂.愈要坚持目的,并且需要有相当长的中间系列适应行为.”比如：“儿童在制作一个玩具小船,他就必须坚持这个目的,并且用这个思想指导他的一系列活动.如果儿童只知道玩船的游戏,那么他可以随意改变当作船的材料,遂折幻想的暗示,引起新的因素.”因此,幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙,幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节,并以游戏为基本途径.在组织与指导幼儿的游戏活动时,目的不仅仅是让幼儿“玩”,更重要的是支持、一引发核促进幼儿的信息活动,也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”.因此,游戏与教学是有着内在联系的.
教学与游戏有时各自独立的,这种独立表明两者在本质上是有区别的.
教学是教师将外在的知识、技能传授给幼儿,目的是使幼儿从不知道的知识,从不会带到会,而游戏是幼儿主体将能在已有的知识、技能以及情绪太过有趣的活动外化出来,是以已知为基础,且享受已知的活动.教学更多地强调“目的”“计划”“效果”,强调教师指导的幼儿活动游戏更多地强调“兴趣”“表现”“过程”,强调幼儿自主的活动.两者的规范不一样,本质的规定性方面也是不一样.因此,对幼儿来说,教学和游戏都有独立存在的价值,我们不应该将教学和游戏混为一谈.在游戏中“兴趣比较直接,这个事实常常这样的活动表示,就是在游戏中,活动就是它自己的目的,而它具有将来的结果”.而教学具有鲜明的外在目的性,每一个教学活动都有其特殊的任务,都要追求密度的实现.从另外一种意义上说只要是追求目的和结果的活动,就是教学之友满足于活动过程本身的,才是游戏,所以游戏与教学是有区别的.
学习不能孤燥无趣地去学,没有一点娱乐,幼儿只有在游戏中学习,才能更好、更容易接受,才会更容易学会、明白其中的知识,因为幼儿的天性就是爱玩,凭这一点,也可以说游戏对于学习来说挺重要的.
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参考文献：
1、 分析幼儿园教学的游戏化实践策略 幼儿园的教育优劣直接影响到幼儿后期接受教育的积极性,因此,把握好幼儿园教学这一关键的启蒙阶段,对幼儿来说是至关重要的 幼儿园相关的教育教学工作贯穿着幼儿进入小学阶段以及初中阶段的教育教学,其中小学教育.
2、 幼儿园教学环境的科学创设 摘要幼儿园是幼儿生活和学习的地方,良好的教学环境可以让幼儿爱上幼儿园,从而更好地融入集体 因此,幼儿园除了要创设良好的硬件环境外,还要创设良好的软环境,为幼儿的健康成长和全面发展提供保障 关键词幼儿园.
3、 幼儿园室内区域游戏指导策略探微 摘 要幼儿的游戏活动需要教师的支持和指导,教师进行幼儿游戏指导的前提是细心的观察和体会 教师要运用发问式、提示性、鼓励性、建议性……语言方式对幼儿进行游戏指导,具体可采用暗示指导法、角色指导法和直接介.
4、 刍议幼儿园教学的游戏化实践策略 摘要游戏化,是开展幼儿园教育的关键,越来越受到教育者重视 将幼儿园教育与游戏化教学进行整合,让幼儿在游戏中获得知识,不仅符合幼儿天性,容易激发幼儿学习兴趣,还丰富了幼儿教育的手段,为幼儿全面发展奠定了.
5、 对外汉语词汇教学中游戏的运用 陈珊／常德职业技术学院摘要词汇教学在对外汉语教学中扮演着极为关键的角色 引导学生在课堂上快速掌握生词的音、形、义不仅为课堂教学的顺利开展打好基础,更能提高学生的听、说、汉字识写能力 在有限的课堂时间中.
6、 低年级语文教学中游戏融合途径探微 摘要低年级语文教学中引入游戏,为学生参与语文学习创造了良好条件 在玩耍中学习语文,符合学生的心理需求 教师要有创新意识,精选游戏内容,适时投放游戏,创新游戏形式,全面提升游戏的运行品质,以塑造学生的语.