论文幼儿园创意表演游戏的指导策略，本文是表演游戏论文范文资料与幼儿园和创意和指导策略有关论文范文检索.
幼儿的表演游戏融想象、创造于一体,对创造能力的培养与发展起着不可低估的作用,但目前幼儿园表演游戏组织实施中存在的一个重要问题是：教师没有真正理解表演游戏的核心价值,在游戏组织过程中忽视幼儿的自主自创,控制程度高,只是以故事学习、模仿为主.那么在开展表演游戏过程中,教师如何把握“放手”与“适时引导”的关系,为幼儿创设更多自主创意的空间,让他们在游戏中感受创意表演的乐趣,真正体验到游戏的自主与快乐呢？
一、激发幼儿对表演的兴趣与愿望,促进幼儿的长远发展
表演游戏应具有游戏性、创造性、戏剧性的特点.在活动中,我们必须遵循其原则,要以激发幼儿对表演游戏的兴趣为主要的长远的目标.在指导时要用游戏的方法,充分地调动幼儿的创造性、主动性、独立性,更新观念,提高指导能力.我们在表演的内容上充分的尊重幼儿的意愿,让幼儿根据自己的爱好和对文艺作品的理解进行选择.在每天的环节过渡,我给幼儿录音机播放故事、诗歌、音乐欣赏等.孩子们不知不觉地喜欢上了这些作品,有的幼儿就跟着录音机学习相关的句子,有的学习哼一哼曲子,还有的就进行即兴表演,当幼儿都沉浸在现有的环境中时,我又为幼儿提出新的刺激,用来促进幼儿对未知因素的探求.就以故事《拔萝卜》为例,幼儿在欣赏时都对故事中的一段对话感兴趣,每当说到这段对话,孩子们就都学老爷爷的样子,边听边说边比划,大家不约而同地进入了角色.这时,我为幼儿提出了一个新的问题：老爷爷拔萝卜的动作你怎样表现出来呢？于是孩子们你一句,我一句的议论起来,乐乐小朋友在表演方面比较突出,组织能力也强,在幼儿中威信比较高,所以她很自然地就成为了“领导者”,她们自由结组表演,表演后其他小朋友提出不同意见再进行修改,在遇到一些难理解的对话时,孩子们不知所措,这时作为教师的我成了她们的“救星”.由于我的参与和间接指导,孩子们很快地又进入了角色,幼儿学习我的一些优美的语言和恰到好处的动作表情,提高了学习的积极性,表演形式的多样化使幼儿乐此不疲,长葆,进一步培养了幼儿协商、克服困难和勇于探索的精神.
二、营造轻松的氛围,关注幼儿的表演,教师进行有效的点拨
在表演活动中,教师应关注什么呢？我觉得教师应重在观察幼儿表演,倾听幼儿的心声,淡化表演的结果,关注幼儿的表演并不是对他们的表演进行过多的指导、干预以纳入教师自己的意图,而是强调教师的观看和倾听,让幼儿觉得别人承认自己的存在,知道自己的思想,适当时教师将情况进行记录,以便作为进一步决策的依据,幼儿有充分地时间和自由进行表演,心理无压力和负担.一位教育者强调：“教师不是裁判员,而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源.”只有理解教师的角色,才能在关注幼儿的表演时,主动营造宽松的氛围,让幼儿感受到教师重视他,允许他自由表达自己的想法与创造.
三、尊重幼儿的发展,等待幼儿的成长
教师在指导幼儿活动中时常会出于“好心”,急于去帮助幼儿解决困难,其实有的时候,这样恰恰是阻碍了幼儿的自我发展,在幼儿一日活动中,我们经常切磋、讨论,对幼儿何时帮助怎样去帮助的问题,结果表明我们应该尽可能少的帮助,让幼儿学会自己解决,一位教师曾强调：我相信帮助,但我个更倾向于等待,因为我发现幼儿经常可以依靠自己来解决问题,而且经常才用我从未想到过的解决方法.因此,我们应该说幼儿所需要的是足够的时间,而教师要学会耐心等待,我们应相信幼儿的能力,点点是个性格内向的孩子,她特别胆小,不愿意在众人面前表现自己,在表演活动中,她总是徘徊在表演台的外面,充当了观众的角色,我多次邀请、鼓励她参加表演,但她都拒绝了,针对点点的性格特点,我只有采取侧面帮助和耐心等待的方法,在一日活动中为她创造更多的机会,提供更加轻松愉悦的环境,多与她交谈,鼓励她积极参与交往,提高语言表达和自由表现的自信心.在循序渐进中,点点战胜了自己,战胜了“胆怯”,她能够与小朋友在舞台下进行表演了.虽然她还没有登上“舞台”,但我想登上“舞台”将是她最后的胜利,她最终会战胜它、征服它.所以说,教师必须根据幼儿的实际情况了解幼儿的发展水平、学习特点、兴趣.针对每个幼儿的不同需要,提供不同的帮助,在学习方法、速度、成果方面有不同的要求,使每个幼儿在各自的水平上都能有所进步,培养每个幼儿喜欢表演游戏,并会表演,要尊重幼儿,必须对幼儿的活动有耐心,给予幼儿充分活动的时间,耐心等待幼儿的自我发展.
游戏是幼儿的一种需要,在玩的过程中幼儿感受到了快乐和满足,同时发展了语言,表演游戏的形式对幼儿进行教育,既符合幼儿的年龄特点,又符合幼儿的发展规律,是促进幼儿身心和谐发展的好办法,对良好的个性的发展具有显著效果,在分配角色,准备道具、共同设计、布置、整理场景的过程中,克服了怕羞、胆怯,能够大胆的表演.在想象中,幼儿大胆尝试,即兴改编、创编.培养了幼儿探索精神、创造能力,发展了思维能力和想象力、创造性、增强了合作协调能力,培养了自信心、表演、责任感、积极的情感和克服困难的毅力.提高了幼儿学习成功、立志成材、永不服输的信心.
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参考文献：
1、 分析幼儿园教学的游戏化实践策略 幼儿园的教育优劣直接影响到幼儿后期接受教育的积极性,因此,把握好幼儿园教学这一关键的启蒙阶段,对幼儿来说是至关重要的 幼儿园相关的教育教学工作贯穿着幼儿进入小学阶段以及初中阶段的教育教学,其中小学教育.
2、 幼儿园室内区域游戏指导策略探微 摘 要幼儿的游戏活动需要教师的支持和指导,教师进行幼儿游戏指导的前提是细心的观察和体会 教师要运用发问式、提示性、鼓励性、建议性……语言方式对幼儿进行游戏指导,具体可采用暗示指导法、角色指导法和直接介.
3、 幼儿园语言教学游戏化的策略 【摘要】为了提高幼儿的语言应用能力,为促进其未来发展提供良好的条件, 需要给幼儿语言教学创造和谐轻松的语言表达环境,来激起幼儿的表达 在幼儿语言教学过程之中,把教育内容、任务和游戏进行有机结合,顺应了.
4、 刍议幼儿园教学的游戏化实践策略 摘要游戏化,是开展幼儿园教育的关键,越来越受到教育者重视 将幼儿园教育与游戏化教学进行整合,让幼儿在游戏中获得知识,不仅符合幼儿天性,容易激发幼儿学习兴趣,还丰富了幼儿教育的手段,为幼儿全面发展奠定了.
5、 把表演游戏融入幼儿园课程的几种方式 【摘 要】我国传统的幼儿教育对于表演游戏这门教学接触甚少,所谓幼儿教学,便是将文艺作品中的故事情节及人物个性,以肢体动作和语言情感表达的一种游戏,游戏过程中,对幼儿的动手能力和人际沟通能力有着不可限.
6、 幼儿园区域游戏生活化的策略 【摘要】新时代视野下的幼儿教育工作者应以新课程新理念为指导,从幼儿园自身实际出发,积极探寻幼儿区域游戏生活化的相关策略,力求让区域游戏的主题生活化,区域游戏的材料生活化,区域游戏的角色生活化……,力求.