论文移动网络技术助力指尖上的课堂一节Ipad数字化教学课例的实践和反思，该文是数字化教学类毕业论文的格式范文跟网络技术和指尖和助力方面参考文献格式范文.
摘 要本文以初三思品课教学中的一节Ipad 数字化教学课为例,谈一谈在“互联网+”背景下,基于移动网络技术的数字化教学的看法与思考.
关键词移动网络技术Ipad 数字化教学反思
2015 年,政府工作报告中首次明确提出“互联网+”计划,标志着“互联网+”被纳入国家战略.在此背景下,基于移动网络技术上的数字化教学成为了近年来教育界炙手教学理念.从根本上说,这种教学理念恰恰反映了现代教育特征的新变化：关注“大数据”教学,重视信息技术在学科教学上的运用.
1 背景笔者所在的南京市弘光中学是中国最早开始进行数字化教学尝试的学校之一,多次开展南京市“网络与数字化环境下的教学实验”项目研究课.在整个大环境关联下,我校思品学科也主动参与了数字化教学研究与实践.恰逢本校开展举办2016 年度“移动学习”教学开放日,笔者开了一节以UMU 教学平台为载体的Ipad 数字化教学课“理智面对学习压力”.通过此节课例谈一谈对Ipad 数字化教学的思考.
2 课例描述
2.1 环节一：发言讨论,感受压力
师：做个小调查,请同学们登录UMU 学习平台,参与话题讨论,说一说你感到压力时是怎样的感觉？生：登录UMU 学习平台,写出自己的感受,并发送展示.
多媒体展示学生的感受.师：通过展示结果,我们可以得出几个结论：1.并不是只有个别同学感到压力,几乎所有同学们都普遍感受到了压力的存在.2.大家的感受都是相似的,压力给我们带来很多负面的影响,如不安、郁闷、烦躁、压抑等等.
所以啊,我们同学在学习生活中总会感受到压力的存在,因压力而产生的心理、生理上的一些反应,都是正常的.[设计意图]通过学习平台上讨论组的互动,让每个学生都能发表自己的感受,并观看与评论他人的发言.让学生通过自己与同学们之间的互动,切身感受到自己与他人在团体中思想与感受的交汇与碰撞.切实感受到并不是只有自己一个人在独自面对压力,每个同学都和自己一样,感受到压力,并产生了一些相同的心理和生理反应,切实意识到这都是正常的现象.当学生的感受与认知并不是来源于书本的勾画或老师的说教,而是来源于自己与同伴的切身体会,那么这样的感受与认知才是最深刻的最真实的.
2.2 环节二：调查问卷,细剖压力
师：既然感受到压力是正常的现象,那么我们今天就来细细剖析一下压力.请同学们登录UMU 学习平台,做一下关于学习压力的调查问卷.
生：登录学习平台,做调查问卷.
师：分析结果.
师分析问题1：当我们感受到学习压力的时候,搞清楚学习压力的来源是非常重要的.追根求源,可以帮助我们明白自己为什么会有学习压力以及有学习压力的意义.通过同学们的显示初三面临升学是我们最大的压力来源,此外父母的期待和学业的成绩,及同学们的自我要求较高也是学习压力的主要来源.现在社会竞争越来越大,对我们同学来说,优异的成绩可以考上好的高中,便意味着有机会考上好的大学,在未来的社会竞争中占有优势,这也是父母的要求与自我的期望.所以,我们的学习压力的来源都与未来社会的竞争有关,这能不能避免？
生：不能！
师：既然不能,那我们只能勇敢地面对未来的竞争,勇敢地面对现在的压力.
师分析问题2：在我们的学习压力来源中,父母的期待和要求排名压力来源第二位.但是通过这项调查问题的,我们发现83.7%的同学认为自己的父母对自己的要求是符合自己的能力的,是适中的不过分的.那么我们很多同学面对自己父母在学业上合理的期待与要求时,和父母发脾气闹矛盾,我认为是一种无理取闹的行为.但从另一个角度来说,父母对我们的期待与要求虽然是合适的,但是仍然会带给我们压力,在这点上,他们似乎并不理解他们认为自己的要求是合理的就不会产生压力.所以最好的办法是什么？生：与父母进行有效的沟通,做到相互理解,从而减少矛盾冲突.
师分析问题3：在我们的学习压力来源中,作业太多作业太难,在压力来源第5位.根据这项调查,我们不难发现,班级同学写完作业的平均时间在10 点以后.嗯,我们的作业是有点多了.如果作业过多过难,同学们应该怎么办？
生1：利用中午时间,下课时间做.
生2：提高效率,专心做作业,会做的很快.
生3：不会的问同学,问老师,从而提高速度.
师：同学们提出的意见都是延长作业时间或提高作业效率,有没有想过和老师沟通,减少作业的布置？生：齐摇头.
师：在刚才的调查中,老师在压力来源中排名倒数第二,说明我们的老师在同学们的心中还是比较“和蔼可亲”的.建议同学们发现作业过多过难的时候,积极与老师沟通商量,从而减少作业的布置.我现在就承诺,一旦你们觉得我的作业布置过多,我会综合考虑给予减免的.
师分析问题4：通过这两项调查,我们发现,虽然压力会给我们带来各种不舒服的体验,但是超过一半的同学,还是肯定了压力的积极作用,并且认为压力是必不可少的人生体验,人生不能没有压力,否则就没有动力停滞不前.
所以说,压力犹如双刃剑,既有积极的作用也有消极的作用,我们要？
生：自觉适度加压,将压力转化为动力.
[设计意图]利用平台调查问卷的功能,直观地展示每一个学生的选择与看法,从而关注到每一位学生,重视了学生的个体思想和感受,充分调动学生的积极性和参与意愿.
通过学生共同参与互动的方式,得到的教学素材更为真实有效,从而可以打破原先的预设,使得教学具有多变性,真正实现了个性化教学,激发学生的热情和兴趣.
通过的功能得到的数据都是真实有效的,而根据这些有效的数据进行现场分析,给出的缓解压力的建议就更具有针对性,对学生的帮助也就更大.
2.3 环节三：拍照上墙,解读压力
师：根据我们刚才细剖压力,请同学们以学习压力为横坐标,学习效果为纵坐标,画出相应的函数图,并拍照上传.生：（见图1 ）
[ 设计意图] 这是一个理论应用与实践的过程,只有真正认识到学习压力的辩证作用,认识到要压力要适度,才会画出正确的函数图.函数图的绘制,能更好地帮助学生理解和认识学习压力,帮助他们正确地面对学习压力.
3 反思
（1）Ipad 数字化教学,面向全体学生,关注每一个学生的发展.高效优质课堂的重要标志是学生参与高.中学政治Ipad 数字化教学课堂的学生参与度几乎是百分之百.不论是讨论组的发言讨论,还是问卷调查的,还有拍照上墙的上传,每一环节几乎实现了全员参与,这是许多课堂难以做到的.
（2）Ipad数字化教学,提升全面素质,关注三维目标的有效达成.实现知识、能力与情感态度价值观的完美结合,提升学生全面素质发展是我们政治课根本教学目标.中学政治Ipad 数字化教学课堂在教学的过程中自然而然地生成三维目标的有效达成,通过师生互动和生生互动来拉动学生的思维内需,寓教育性与知识传授于学生活动之中.如通过学习压力的调查问卷立足于学生生活,使学生在知识技能的学习过程中潜移默化地形成正确的价值追求,正确地与父母、老师交往,理智面对学习压力,从而强化政治课的德育功能,实现三维目标的相融相生、和谐统一.
（3）Ipad 数字化教学,实施全程管理,关注教与学的每一个环节.有效的管理是高效优质课堂的重要内容.在拍照上墙环节,学生个体的每一个图形被展示呈现在屏幕上,学生的做题进度和做题状态通过网络完全呈现,教师不停地点击鼠标呈现学生个体的答案,第一时间统计完成率.学生间相互学习,相互点赞,随时跟踪随时展示,学生在Ipad 数字化课堂所有的学习行为得到了全面的反馈,整个课堂节奏紧凑,全面全程的管理让Ipad 数字化教学更加高效.
该文结束语，该文是适合不知如何写网络技术和指尖和助力方面的数字化教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数字化教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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