论文初中语文群文阅读的教学操作模式探究，该文是群文阅读方面大学毕业论文范文和初中语文和教学和模式有关函授毕业论文范文.
摘 要:本文从群文阅读教学操作模式必要性研究切入,在此基础上提出了一系列操作步骤,从探寻主题入手,从单片走向多篇,最后进行集体建构.在实践过程中采取丰富教学模式,培养合理阅读习惯,积极开展家校联合,实现群文阅读的教学目标.
关键词:初中语文群文阅读教学操作
一、初中语文群文阅读教学操作模式的必要性研究
（1）丰富的阅读形式活动增添了阅读的积极性.
在初中语文阅读的教学过程中,教师打破了传统的教学操作,主动为同学提供更加丰富的资源.教师选取符合新课标学习计划的文章极其容易引起学生的熟悉感,另外课外知识的积累,更能激起学生的好奇心,毕竟,主动地学习才是获取真正知识的途径.
（2）对于教师主体专业素养和学生客体阅读能力有所提高.
群文阅读实现了师生之间的互动,学生可以选择自己想要阅读的文本,并且将其带入课堂与同学们或者老师进行深度交流,甚至可以互换书籍,拓展阅读的视野,拓展知识面对于以后的语文学习更加有好处.新的阅读教学模式给了我们新的方法,去交流、去理解、去贴近学生的阅读能力,找到学生的阅读特点和知识储备.这对教师的专业素养也是极大的挑战,教师不是旁观者,应该主动学习群文阅读的有关知识,快速接受最新颖的教学方法,这是对学生负责的表现.
二、初中语文群文阅读的教学操作步骤
（一）选择值得研究的主题,寻找文本
“如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处.”［1］群文阅读的研究要接近日常生活,只有接近学生真实的生活才能够激起共鸣,引发好奇.有关生活的方方面面才是值得了解和探寻的.另外,也可以根据文体形式来分组.在群文阅读过程中,寻找一个值得研究的主题是第一步,这就等同于给于一个明确的方向,围绕着主题教师合理建构文本.
（二）从单篇走向多篇,改变传统阅读结构
2008年由赵镜中、王林先生提倡群文阅读的语文教学形式,围绕着一个或者多个议题选择一组文章,教师与学生开展阅读构建,最终实现了共识,建成一个思考性的课堂.部编本语文七年级上册《走一步,再走一步》这篇文章讲述了作者小时候困于悬崖,无路可退进退两难的时候,在父亲鼓励下,克服心理障碍,勇敢超越自我的故事.以此文为例,联系一些课外作品,纽伯瑞儿童文学奖作品推荐《喝月光的女孩》,此文让学生思考如何能够学会驾驭自己的力量,学会思考人性的良善.在课内阅读时穿插这些名著作品更加能够给予学生潜移默化的教育.
（三）集体构建,群文阅读博采众长
面对越来越多的阅读量,要让学生有能力通过更快的阅读速度、运用相对优化的阅读策略来完成信息的处理,妥善的解决阅读任务,在阅读过后形成自己独特的观点.最后,集体进行建构,实现应用与创新.在研究建构的过程中,我们研究者要注重比较与整合,评价与反思,应用与拓展的能力,以此作为群文阅读教学模式探究的核心能力.
三、初中语文开展群文阅读的教学模式的实践措施
（一）教学模式多样化,激发学生向学心
采用多种形式来激发学生的群文阅读的创新思维,“现有典型的课堂教学有四部教学法和五步教学法两种,四部教学法即熟悉文本、设立情景,抓住关键、建构议题,围绕议题、展开对话,聚集焦点、凝聚共识：五步教学法即主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析和主题拓展”［2］教学模式探究要结合特定的班级来看,同一种教学模式并不一定适合同一年级各个班级,教师必须考虑每个班级,甚至每位学生实际阅读水平.
（二）分配合理时间,养成阅读习惯
教师要制定合理地阅读时间,以此来来养成学生良好的阅读习惯.初中生阶段属于叛逆期,性格较为倔强,教师要悉心指导,既要顺应学生身心发展规律,又要增强阅读活动的丰富感.建立一个符合科学规律的阅读习惯,在课前自觉寻找相关文本进行阅读,准备问题课堂交流互相探讨之后实现集体共建,课后假期依然保持阅读习惯,鼓励学生去寻找感兴趣的主题,探究自身的兴趣,将良好的阅读习惯带入家庭.
（三）家校联合,促进阅读素养提高
“群文阅读教学不是单纯的将多篇文章简单机械的堆积后进行的多文本精读精讲的阅读教学形式”利用课堂观察工具,来进行学生阅读力的测试.打造语文卓越课堂,开展教学观摩研讨活动.群文阅读的课堂不仅仅局限于学校校内学习,家庭的教育也相当中要,可以联系自己家庭的亲情温暖细心感受父母的关怀,龙应台《目送》、毕淑敏《孩子,我为什么打你》、秦文君《有太阳味的童年》这些优美的散文,甚至说陆游的《示儿》我们可以确定议题“儿女最渴望怎样的父母之爱”,教师可以提前一个周,商定出规定篇目以及召开“家庭群文阅读成功分享交流会”的具体时间,每一位家长和学生都可以做好发言的准备,进行交流.
群文阅读的出现,正如一把利剑开辟了阅读教学的新纪元,在创新阅读方法的基础上,极大带来了教师阅读教学的变革.群文阅读教学模式激起了对于学生阅读的喜爱,体验在阅读中思考带来的力量,引导学生自主进行课外阅读,从群文阅读的对照和互补中获取养分.
本文总结，此文为一篇适合初中语文和教学和模式论文写作的大学硕士及关于群文阅读本科毕业论文，相关群文阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 初中语文群文阅读 寇羚莉（宣汉县上峡学校四川宣汉636150）“群文阅读教学”,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章,是拓展阅读教学的一种新形式 它更关注学生的阅读数量和速度,更.
2、 试议小学语文群文阅读教学现状与 【中图分类号】G523 32 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2018）11003801群文阅读教学能够有效促进小学语文教育事业的发展,使阅读的优势得以充分发挥,更使小学语文教学质量及.
3、 读写结合，推进初中语文群文阅读优化 阅读指向写作,写作巩固阅读 但是仅靠教材阅读容量,远远适应不了学生的阅读需求,因此群文阅读应运而生 通过群文阅读,可以借助阅读感悟、比较辨析的方式,理解文本主题；同样,针对同一种表达方式,也可以通过&.
4、 新课标下语文群文阅读教学实践 摘要群文阅读教学的最大意义是可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养 群文阅读能充分发挥学生的主体作用,提高学生的语文素养 开展群文阅读教学,教师可以从以下两方面着手由点到面—&mda.
5、 初中语文名著阅读教学中如何实现以导促读 【摘要】语文作为初中阶段最富教育性的学科,理应承担起提高体素质的艰巨任务 然而,目前初中语文教学存在一些问题,特别是学生在阅读名著方面,功利性强、不能深刻理解内容……,这些问题制约了学生语文水平的提升.
6、 初中语文创造性阅读和写作教学 【摘 要】教师在语文教学过程中的阅读与写作教学是其中必不可少的一个部分,就目前很多学校的初中老师来说,他们对于这方面的重视程度太过薄弱或者说他们对于学生教学模式的创新意识不足,教师不应该运用那些传统.