论文让生命如夏花之绚烂基于核心素养的初中道法课渗透生命教育的策略，本文是生命教育类硕士论文开题报告范文和夏花之和核心素养和道法方面硕士论文开题报告范文.
生命教育,对于促进青少年健康成长,帮助学生过有意义的生活具有重要的意义. 初中道德与法治课是渗透生命教育的主阵地.实施生命教育离不开智慧的策略.构建人性化课堂、开发与利用资源、创设生动情境、创新教学评价等策略的实施将促进道德与法治课堂绽放生命之花,保证生命教育的有效渗透.
生命应如夏花之绚烂——初中道德与法治课渗透生命教育的要求
近年来,中小学生因课业负担过重、家庭变故、交友困惑等因素而自杀的案例层出不穷.据统计,自杀已经成为我国青少年死亡的首要原因,且低龄化现象日益严重.这些事实充分暴露出当代中小学生生命意识的淡薄和生命教育的缺失.生命教育是指有关生命的教育,是一种全人的教育.生命教育是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动.生命是教育的根本,教育是一项直观生命并以提高生命力价值为目的的神圣事业,应予以生命独特的关照,并以相应的课程为保障.生命教育课程是面向全体的,要求人人参与.
教育部提出“立德树人”是课程改革的核心,培养学生的核心素养是当前课改的重点.中国学生发展核心素养,以“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.其中健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现.具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点.课堂是学生学习和生活的主要场所,课堂应成为实施生命教育的重要渠道.利用初中道德与法治课渗透生命教育,对于促进青少年健康成长,帮助学生做负责任的公民,过有意义的生活具有重要意义.实施生命教育离不开智慧的策略.讲究策略,让道法课焕发出生命活力,是生命教育取得实效的保证.
生命怎如夏花之绚烂：初中道德与法治课渗透生命教育的策略
如何在初中道德与法治课渗透生命教育,突出生命教育的实效性和针对性呢？我们应做到学科性与教育性适时、适度的结合,处理好传授知识与渗透生命教育的关系,善于捕捉最佳契机.
（一）构建人性化课堂策略,感知生命的温度
著名教育家叶澜提出“让课堂焕发生命的活力”.因此,让课堂充满关注生命的气息,让生命的活力充分的涌流,让智慧之花尽情绽放,是我们道德与法治课堂教学的自觉追求.
构建人性化、生命化的课堂,创设尊重、平等、的课堂.生命教育的本质就应该是尊重,在课堂中以“爱”贯穿.在七年级上册《爱在家人间》的教学中,一名学生谈到父亲不辞辛劳地送她到车站的感人场景,我点评到：“于细微处见真情啊！”另一学生谈到自己与母亲的一次争吵,后来母子都哭了,于是老师用宽慰的语气告诉他：“希望你能理解你的母亲,唠叨是母爱的表现！”在我的话语鼓励下,同学们纷纷讲述一个个父母与子女之间感人的亲情故事.此时的课堂,洋溢着浓浓的亲情,处处浸润着温馨,师生的感情在交互的感染中得到了升华.建立平等、的新型师生关系,让学生在课堂中感受到教师的爱心与关怀,获得认可与赞赏等,促成学生把这种爱“推己及人”,逐渐形成对生命的热爱.
构建人性化、生命化的课堂,创设体验、感悟、激励的课堂.生命教育是灵魂的教育,它不是一种单纯的知识教育,更重要的是引导学生在生活实践中进行生命的体验与感悟.在课堂教学中,角色扮演、小品等方式常常能让学生感悟、体验生命.在七年级下册《增强生命的韧性》教学时,我让学生上台,将学生的眼睛蒙上,模拟盲人的生活.上台之前还觉得自己一定能克服黑暗的学生,一旦被蒙上眼睛,没走几步就撞到了桌子,连呼自己“不行”、“受不了”.短短的几分钟,学生深深感悟到了盲人生活的艰辛,从而对于身残志坚的保尔·柯察金的事迹有了更多的崇拜.我也曾让学生不用双手和胳膊在纸上写“我能行”,从中感悟截肢者的不易,让学生也能向他们一样,努力增强生命的韧性.初中道法课实施生命教育只有采取多种方法去唤醒学生的主体意识,把对学生得体的激励作为促进学生积极主动学习的强大动力,才能促其主动思考生命的本质,欣赏生命的美丽与可贵.
（二）开发与利用资源策略,丰富生命的内涵
挖掘道德与教材资源,适度渗透生命教育.七年级上册有专门一个单元《生命的思考》安排了《探问生命》、《珍视生命》、《绽放生命之花》的内容探求生命.我们一直沿用的思想品德课程标准规定了“人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性,体会生命的可贵”、“悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展”、“了解青春期闭锁心理现象及危害,积极与同学、朋友交往,养成热情、开朗的性格”、“学会运用法律保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”等内容标准与生命教育密切相关.思想品德课程内容使学生走近生命、尊重生命、关爱生命、提升生命的感悟,促进生命内涵的协调发展.思想品德课有许多生命教育内容涉及各种节日主题,我们可以抓住传统节日,让学生领会生命的意义.例如,在讲授七年级上册《家的意味》章节时可以结合国际家庭日主题,结合我们学校开展的“亲子活动”,在课堂上播放班级亲子活动,孩子与家长、老师一起游戏的片段,利用节日开展生命教育,领会生命的意义,提高生命的价值.同样的资源,教师利用的角度不同,就会产生不同的效果.所以,我们要用课程的眼光去挖掘典型事件和案例,对具有课程意义的资源进行有效的整合,抓住一个个生命教育的契机.
整合有利教育资源,适时渗透生命教育.现实生活中的一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例,为我们的生命教育提供了很好的素材.八年级下上册进行《法不可违》教学的时候,我们曾重点剖析了轰动一时的“70码”胡斌撞人事件.后来又补充了素材,将药家鑫杀人事件和胡斌事件进行对比,让学生明白任何人,不管是有钱、有权、有名气的人,都不能违反法律,不能漠视他人的生命.漠视别人的生命,其实就是漠视自己的生命,其实就是生命教育的失败.通过适时地点拨,我将案例中生命的危机转化为生命教育的契机,引导学生树立正确的人生观、生命观,走好自己的人生长途.
（三）创设生动情境策略,点亮生命的心灯
创设各类教育情境,在情境中进行互动,渗透生命教育.教学中,我们巧妙运用直观的教学手段,将抽象的内容用直观的形式表现出来.创设生动的情景,让学生参与到体验活动中,让学生直接参与表演,分别感受“真实情景”中人物的各种情绪,体会其中的喜、怒、哀、乐,体验生活,提升生命的意识.有位老师关于爱的教育的课堂中,让学生回忆和父母之前的故事,写写给父母的心理话.然后又出其不意的播放了几段事先录制但学生并不知晓的父母采访视频,亲子之间的点滴在课堂上被呈现,情绪在刹那间被点燃,不少学生潸然泪下.这一情境的创设,不仅是一种道德生活的体验,更是一种亲情和人格的养成过程.还有一位老师在校园欺凌的教学时,由远及近,用被欺凌者的访谈让学生感知校园欺凌对施暴者和受害者的双重危害,并且在遇到校园欺凌时该怎么办环节,选取了几个在校园中可能经常出现的例子,熟悉的情境,让学生不由得感同身受,想出了各种办法化解欺凌.老师以铿锵有力的话语"面对欺凌,不再旁观,而是坚决说NO"作为总结,鼓励每位学生珍爱生命,保护生命也善待他人的生命,点亮生命的心灯.
（四）创新教学评价策略,绽放生命的花朵
教学评价是新课程教学非常重要的环节.从初中道法课渗透生命教育的角度出发,在评价内容和评价方式上必然被赋予了新内涵.评价应以学生的发展为本,重视每一个学生的起点和过程中的各种问题,实现评价的目标,让每个学生绽放生命的花朵.
多主体评价.采用教师对学生评价和学生之间互评以及学生的自评等多主体的评价方式,从学生被动接受评价转向主动参与评价,激发学生的主动性.如七年级《学习新天地》一课中,我让学生自评,在表格上记录自己每天的学习历程,每周还进行小组互评,同学之间相互评价学习态度、行为习惯等.每周结束后,根据自评和互评情况,评选出“学习之星”,“进步之星”等,给学生鼓励和动力,也让学生看到他人的长处,发现自己的不足,最终自我完善.
全面评价.促进学生的全面发展是现代教育评价应有的价值取向.我们老师在教学评价过程中更多关注学生积极的学习态度、自信心、价值观等,从考察学生学到什么转向对学生是否学会学习、学会生存、学会合作等方面进行全面评价.
实践性评价.教师不仅要注重学生对知识的掌握程度,更要重视学生的学习过程和体验.设计实践性活动,评价学生能否积极完成这项活动.曾设计让学生对簿课堂,让学生自己担任原告、被告,寻找证人,聘任辩护律师,组成陪审团.而学生对簿课堂的案例,通常是涉及到他们切身利益的,有些是学生之间的争执,有些是涉及违反纪律的,也有些是学生认为侵犯权利认为是有违法情节的.有一个案例涉及到学生隐私权利,学生成为了“原告”、“被告”还有“陪审员”,表达观点并且基于自己的亲身经历为自己的道德立场、价值观进行辩护,最终学生对于权利的认识更深刻了,而学生之间的关系也从矛盾变成了和谐.综合实践活动是实施生命教育的有效方式.
回顾述说：上文是关于夏花之和核心素养和道法方面的生命教育论文题目、论文提纲、生命教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 让生命本身自然绽放绚丽之花 我们从小就被教导要努力,要拼搏,要成为一个能被社会接纳、被他人认可的人,要为自己未来的社会地位和舒适生活而奋斗,似乎,只有这样的人生才是有价值的、成功的 于是,人生变成了一场没有硝烟的战斗,从出生开始.
2、 驿路夏花：漂泊中的爱情 还是十多年前的事情了,我认识一个文艺范儿大男孩,职业摄影师,大庆人,全国各地到处漂泊 漂到贵阳却停了下来,问原因,是存这里找到了爱情 很多人心中都有一个漂泊的梦,梦中都有一段美丽的爱情 中国当代民谣里.
3、 让生命花朵在阅读感悟中绽放 摘 要语文教材的文本如同姹紫嫣红的园圃,学生阅读感悟文本的过程是他们生命之花在课堂中绽放的过程 让生命花朵在阅读感悟中绽放,需要学生在具体的阅读感悟中深读教材、自悟教材,并进行延伸阅读,需要教师做出比.
4、 中山抒怀沁园春生如夏花 寂寞回声,发自心渊,出自莽仑 以孤镰收获,轮回祸福,绿洲摇曳,牵绊躬身 酮体仙音,月光美色,激烈充盈记忆纯 忠情爱,似蓝萍挣扎,信守青春 人生步步行云, 纵枯萎清风傲骨存 梦来如.
5、 绿色课堂，让生命如花绽放 摘要绿色课堂强调以学生为本,着眼于学生的可持续发展,最大限度地开发每个学生的潜能 在语文教学中,教师要通过情境创设、尊重赏识、潜移默化和互动对话来构建绿色课堂,使课堂不仅成为师生展示生命的舞台,更成为.
6、 我的高考故事之生如夏花 不知道该以一个怎样的词来描述我的高考,就像我不知道该怎么形容那段青春 如果说是肆无忌惮而又刻骨铭心,那我想那一年的经历更多的是这样的一种写照——生如夏花 那一年,我18岁,站在.