论文培养学生语感增强英语阅读理解效果，本文是英语阅读方面有关毕业论文题目范文和英语阅读理解和语感和培养类毕业论文题目范文.
英语语感（English language sense）又称为英语思维,是人脑不经过逻辑翻译策略,直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程.作为语言认知积累的重要元素,其对丰富学生的理解感知和语用知识具有一定的内化促进作用.英语语感的积累,便于学生将理解感知主动转变为实践运用,生成敏锐的语言运用意识.基于上述认识,突出学生英语语感的培养,能使学生在聚焦核心要点的基础上丰富感思,形成有针对性的感知体验.把握好学生的语感培养,能使学生灵活运用素材内容,在主动提炼的基础上形成自觉运用的意识,有效促进知识和技能的生成.
一、默读感知,生成语义
默读感知,让学生从相应的词汇中找出有效内涵,能使学生的整体理解感知更加丰富多彩.默读感知的运用,能让学生在生成不同语义的基础上找到更多的表达要点,利于他们在脑海中形成顺畅的翻译,获得更加丰富的感受.
默读感知,能使学生在深度理解感知的基础上获得深刻印象.例如,教授模块三第1单元The world of our senses的Reading中的《Fog》这篇文章时,教师可要求学生在默读的基础上围绕“In the fog,what happened”这一问题从文本中寻找相应的信息,帮助学生就相关的素材内容进行整合运用.这种教学方式的引导,能使学生在聚焦核心要点的基础上产生更加深刻的感知.在此基础上,教师可要求学生思考“Why did the old blind man do that”“What did you get from the text”这样两个问题,引导学生从默读感知中获得更深层次的理解.
默读语篇,可以促使学生从语篇中揣摩表达主旨和意图,能使学生在深入探究的基础上获得更丰富的体验、更宽阔的视野,帮助他们形成有深度的理解.默读的形式,能引导学生生成一定的语义,使他们在不断深化感知中开阔视野,形成深刻的认知和体验.
二、互动探讨,激活灵感
阅读是一种对话,是学生与文本、同学、教师进行多方对话和探讨的过程,更是思维灵感不断迸发的过程.互动探讨的运用,可以给予学生更多相应的提示与引导,让学生跳出个体自我理解的局限,从而使阅读教学更具现实意义.
教师运用互动探讨的教学方式,请学生各抒己见,能使他们在不断聚焦核心要点的基础上深化感知.例如,教授模块六第三单元 Understanding each other的Reading中的《Culture differences》这篇文章时,教师可围绕“The value of different culture”这一表达主题,建议学生就“What did you get from the text”这一问题运用同桌交流的形式进行深化理解和感知.在此基础上,再引导学生围绕“How do you understand Ma Li and Peter’s dialogue”和“What else did you get from the text”进行小组讨论交流,让学生们在彼此协作探知的基础上获得更多的认知和感受.学生以这种互动的方式进行学习,往往能在碰撞思维灵感的基础上拥有更多惊喜的发现.
互动探讨,能让学生在动感十足的交流中丰富认知,能帮助他们获得更多的语用知识.合作交流,便于学生产生丰富的思维灵感,便于他们在深入交流的基础上获得更多有价值的信息内涵.
三、表达感受,深化思维
语言感知作为一种心理活动,其需要与听说写等技能相互融合,需要学生进行深入的协作交流,从而获得更多深刻的感知.教学实践证明,分析文章主旨并表达感受,能使学生在深有感触的基础上进行有针对性的表达,便于他们生成丰富的语用技能.
表达感受,能激活学生的认知表达情感.例如,教授模块一第二单元 Growing pains的Reading中的《Home alone》这篇文章时,教师可让学生关注语篇中的Dad、Mom、Daniel、Eric等人物的对话,并结合Reading A中的习题,建议学生围绕“What did the author want to tell us”进行主动表达,进而帮助他们形成一定的语篇运用意识.在学生对语篇有了一定的认识后,教师可建议学生就“Did you meet the same thing”这一话题进行登台演讲,要求学生从“If you were Daniel and Eric’s good friends, what would you like to do for them”的角度提出相应的观点,让他们在深入表达感知的基础上形成更为有效的认知信息.
表达感受,利于学生在自我表达的基础上形成丰富的语用思维.让学生运用不同的语言表达形式进行交流,能使他们在有针对性的深入表达中产生灵感和设想,并能给予他们更多灵活运用英语的机会.
四、结束语
总而言之,在英语阅读教学中注重语感培养,便于学生在自觉积累感知中获得深度体验.围绕语感,注重活化教学策略,能使学生在灵活自如运用的前提下获得更多的语用知识,满足其英语学科综合素养发展的需要.关注语感,能让学生的英语阅读更加多姿多彩,让他们在阅读理解中提高语用准确性和灵活性.
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准(2011年)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]陈熙,鲍晓华.培养中学生英语语感的几点做法[J].中学生英语,2017(06).
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参考文献：
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