论文高中物理实验教学云模式的建构刍探，本文是关于实验教学方面在职研究生论文范文跟物理实验和建构和高中相关毕业论文格式范文.
高中物理实验教学“云”模式的建构刍探
李富忠
（甘肃省定西市通渭县第三中学,甘肃 通渭 743300）
摘 要：“互联网+”与“云”概念提出后,教师的教学重点是将实验教学作为高中物理学科教学的重要基础,并不满足于在物理实验课或常规教学中对学生渗透物理教育,而是试图将物理实验教育扩充到学生生活的方方面面.文章以高中物理实验教学作为切入点,对高中物理实验教学“云”模式的建构进行系统化研究.
关键词：“云”模式；高中物理；实验教学；互联网
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0026-01
事实上,任何学科的教学基础都来源于生活实践.在众多学科中,物理学更依赖于现实实验对理论的验证,这种依赖性使得高中物理教学必须要开设理论与实验两种课堂.目前各个教学层面与研究者都对物理实验教学投入了一定的精力与时间进行探索,试图改良物理实验教学.但遗憾的是种种探索都具有一定的局限性,在高度上没有形成完整的实验教学体系,在内容上也不够完备,仅仅希望教学内容可以解决特定的教学问题,缺乏整体性.这就要求高中物理教师必须要更新教育观念,依据教学现状对实验教学进行改良,以使其适应目前的教学需要.
一、“云”模式架构在实验教学模式中可以调动学生学习兴趣
在传统物理实验教学中,教学类型大致可以划分为以下三类：探究实验型、开放实验型以及计算机辅助实验型.这三种类型在不断演化的物理实验教学历程中都各占据了一定时期的优势地位,至今已经形成了“三分天下”的态势.在实际的教学过程中可以发现这三种实验教学模式是相互交融与补充的,虽然“计算机辅助实验”模式相对处于劣势,但是不意味着“计算机辅助实验”就无法发挥更大的教学作用.事实上,“计算机辅助实验”教学恰恰是物理实验教学“云”模式的构建基础.这是由于“云”模式的形成现实基础来源于生活中的计算机技术发展,而“云”模式这一概念的实质是打破物理实验教学的时间、空间壁垒限制,可以将实验教学通过互联网链接下的设备推送到学生面前,使学生以最低的成本接受物理实验教育.例如,在教学“重力”的相关知识时,教师不需要通过繁杂的教学设备来试图模拟超重或失重现象,可以依托互联网多样的教学资源进行教学,而且这样的教学方式符合学生的实际生活状态.不仅如此,这种更为直观的教学形式可以确保教学内容的正确性,而不必担心实验失败对学生造成的负面影响,能更有效地调动学生学习物理的兴趣.
二、“云”模式架构在实验教学模式中可以使学生与教师的互动更有效
在传统的物理实验教学过程中,教师为了追赶教学进度,与学生的有效交流仅限于实验步骤与注意事项及实验完成后的理论复述,很少有时间再对学生进行细致的讲解.而且单个学生在实验学习中的疑惑也没有得到有效的解疑,这种缺乏师生间互动交流的实验教学显然不利于学生的学习与进步.而“云”模式架构下的物理实验教学可以打破这种限制,“云”模式不仅可以凭借互联网的“信息高速公路”将网络上的实验教学资源推送给学生,而且能拉近学生与教师之间的距离,使得师生在闲暇时内可以通过便携设备进行交流.借助这样的形式,教师可以很好地为学生答疑解惑,提高了学生对知识的内化效率.例如,在学习“大气压的产生与利用”这一知识点时,学生对生活中如何使用大气压产生了好奇,并通过互联网向教师提问.教师则为其列举了生活中最为常见的两个案例,一是由于大气压在高原地区过于稀薄,人们想要得到100℃的热水要依靠高压锅；二是飞机的飞行原理是大气气压对飞机机翼下表面的压力比施加于机翼上表面的压力大,二者的压力差便形成了飞机的上升力.通过这些互动,学生对物理实验的学习更有兴趣.
三、“云”模式可以有效地结合教学资源
在传统的物理实验教学模式中,教师最易遇见的问题是教学资源不均或不够,这显然会掣肘物理实验教学的开展与开发,甚至会明显影响物理教学效果.因此,如何开发与充分利用物理实验教学一直是教师所考虑的问题.在“云”模式架构下,教师可以将互联网上有关实验课程的音频、视频乃至实验数据资料,补充到物理实验教学中.教师所面临的实验资源短缺是一个常态化、短期内无法得到解决的问题,但教师可以凭借对“云”物理实验教学模式的探索、开发及利用,将可以获取的资源进行有效改造与利用,以弥补资源短缺这一劣势,进而通过不断开发课外教学实验资源并加大教学利用,保障学生对实验资源的需要.从这一点来看,“云”模式的物理实验教学架构不仅对学生的学习有一定的促进作用,而且影响着物理实验课堂的教学效率与教学质量.因此,教师应当充分掌握这一教学模式.
四、结束语
虽然“云”模式架构下的物理实验教学具有很多的教学优势,但这不意味着可以替代传统的操作性实验教学.对于学生而言,进行物理实验探究学习才是真正促进知识掌握的有效途径.因此,教师在开展“云”架构模式下的物理实验教学时,应当充分意识到这一点,不盲目使用这一教学模式,一切应以提高教学效率与质量为标杆,实现基于问题的高中物理实验教学资源共建和共享,从而促进学生物理学习成绩的提高.
参考文献：
[1]史云强.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学物理,2016(15).
[2]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学,2013.
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参考文献：
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