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[摘 要]高中物理是高中阶段学生学习的重点课程,然而物理知识点的纷繁复杂,给学生的学习带来了一定困难.因此,在高中物理教学中,教师应该改善课堂教学方法,可通过创新课堂导入方式、生活化教学和启发式教学方式,实现物理课堂的有效教学.
[关键词]高中物理；有效教学；课堂导入；启发式教学
随着新课程改革的不断推进,高中物理课堂的教学模式也要随之改变.因此,在高中物理教学中,教师必须改善自身的教学理念,创新教学方式,从而提高高中物理课堂的教学质量.我根据自身多年的教学实践,就怎样进行高中物理课堂有效教学进行了以下几点研究.
一、创新课堂导入方式,提高课堂教学质量
良好的课堂导入,不仅能吸引学生的注意力,还能激发他们的学习兴趣.因此,在高中物理教学中,教师必须重视课堂导入的重要性,可通过故事导入法、设疑导入法和情景导入等方式,使学生迅速进入学习状态,从而提高课堂教学效率.
如：在“电磁感应现象的两类情况”教学中,教师可通过设疑进行课堂导入,可提出以下问题,“我们在恒定电流一章中学过电源和电动势.大家回顾一下,什么是电源？什么是电动势？”下面是一些学生的回答：学生甲：“电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化力电能的装置.”学生乙：“如果电源移送电荷q时非静电力所做的功为W,那么W与q的比值,叫做电源的电动势.用E表示电动势.”教师利用设疑导入的方法,促使学生迅速进入学习状态,有利于学生积极思考问题.又如,在“质点参考系和坐标系”教学中,教师可采取情景导入的方式,通过展示相关图片：自然界的一切物体都在不停地运动,江河奔流不息,鸟儿自由飞翔,车辆高速行驶,火箭发射,天体运转,电子绕核运动等,从而给学生带来最直观的印象和最直接的感受,这样他们对运动的理解将更加直观、具体并且清晰.此外,通过图片,学生可以观察到日常生活中难以观察到的运动,如天体的运动、电子的绕核旋转等,有利于帮助他们获得直观的经验,突破学习上的难点.
二、通过生活化教学,提高学生的理解能力
高中物理知识和学生的实际生活是密切相关的,物理知识源于生活又应用于生活.因此,在高中物理教学中,教师可创设生活化教学情境,帮助学生感知现象背后的物理知识,从而提高学生的理解能力.
如：在“光的反射与折射”教学中,首先,教师可将其与实际生活中雨后可能会出现彩虹的现象结合起来.通过讲解彩虹的成因（彩虹是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴,造成光的色散及反射而形成的）,从而帮助学生理解光的反射和折射的原理.其次,教师可引入生活中的例子讲解光的反射和吸收.人们在冬天总喜欢穿一些深颜色的衣服,是因为深颜色反射小、吸收阳光多,可以增加热量,更加保暖；而人们夏天喜欢穿浅颜色的衣服,是由于浅颜色反射大、吸收阳光多,会使其感到不那么炎热.又如,在“弹力”教学中,教师可利用生活中常见的事物,像钢锯条、弹簧、泡沫塑料、通片、面团和纸张等,进行课堂教学实验,从而得出当物体受到力的作用时会发生形变的结论.这样,学生通过联系生活中事物,有利于深化自身对相关物理知识的理解.
三、通过启发式教学,培养学生的思维能力
物理是自然科学的基础学科,对学生逻辑思维能力有很高的要求.因此,在高中物理教学中,教师可通过启发式教学,指导学生从不同角度分析和研究物理现象,鼓励学生间相互探讨,引导他们进行独立思考,从而培养他们的思维能力.
如：在“电场强度”教学中,针对电场强度的大小、方向,教师可通过物理实验启发进行教学,可进行以下模拟实验：以点电荷Q（场源电荷）形成的电场为例,探讨一下检验电荷q在到Q距离（用r表示）不同的位置（场点）所受电场力F有何不同.实验结论：通过观察与分析可以得出,同一个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同.此外,教师可以引导学生进行自主实验,让他们自行设计实验方案,并进行问题探究,而教师只是作为教学引导者从旁指导.又如,教师可通过比喻类比法确定电场的存在.像生物中动物和植物的细胞人的肉眼看不见,但通过显微镜便可以直观地观察到；化学中不同的气体感知的器官也不同,人们可以通过色觉感知氯气,通过嗅觉感知氨气；物理中磁体的磁场可通过小磁针来检验等.采用此种比喻类比法,有利于提高学生的学习主动性,激发他们的联想,这样,学生就可以更好地理解相关物理知识.所以,教师通过启发式教学的方式,有利于激发学生思维能力,从而提高课堂教学质量.
总而言之,在新课程教学改革的背景下,实现高中物理课堂的有效教学是教师和学生的共同追求.因此,在高中物理教学中,教师不仅应教授学生基本的物理知识,更重要的是激发学生的学习兴趣,培养他们的理解能力和思维能力,从而实现物理课堂的有效教学.
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参考文献：
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