论文初中物理微实验教学策略，本文是初中物理相关硕士学位论文范文与初中物理和实验教学和策略有关论文范文.
郑莹
（深圳市龙岗区布吉中学,广东 深圳 518112）
［摘 要］ 初中物理是一门实验课程,初中物理微实验教学关键在微实验的创设.微实验创设的原则基于教材实验器材的改进,设计多个实验探究一个物理原理,同一器材探究不同原理,同原理同器材实验的不同变式设计.常见的微实验创设方法有发散思维、推理想象、对比究因、拓展整合等.通过微实验创新和微实验普及,使实验变得无处不在、无时不有,也可做成“掌上实验”,方便师生自主实验、泛在实验学习.
［关键词］ 实验微处理；微实验；实验创设
［中图分类号］G633.7［文献标志码］A［文章编号］1002-1477（2018）08-0047-04
［收稿日期］ 2016-04-25
［基金项目］ 广东省教育科学规划领导小组办公室省教科“十三五”2018年度资助项目（2018YQJK069）.
［作者简介］ 郑莹（1969-）,女,广西人,硕士,中学高级教师,深圳市教师继续教育课程开发及授课专家.
初中物理是一门实验课程,物理的原理、知识、应用以至创新皆应源于实验［1］.但现实中学生通常只能在课堂观看实验演示,在实验课按教师要求操作实验,实验似乎不能碎片学习、泛在实验,大而泛的问题难以调动学生自主探究的积极性.师生如果不能自主实验、泛在实验,实验就难以创新,实验教学就跟不上时代潮流.
物理微实验是物理微型实验的简称［2］,具有简小精悍、灵活自由的形式,新奇有趣、程式多变的内容,现象明显、操作简单省时等特点,凸显实验的开放性、实践性、自主性、创造性、趣味性,并能以小见大,实现知识的厚薄演绎和信息的巨微转化.新课改提倡以微实验教学新模式转变实验教学方式和方法,提高实验教学的质量.微实验教学关键之处在于微实验的创设,可先从实验微处理方面入手.
一、实验微处理
实验微处理是将实验细小化,形成碎片化学习功能.可将问题细化成若干小问题分层分步研究,或是提炼实验中的重、难点,提炼有细化、深化研究价值的实验问题,使实验的器材和实验方法简单化,创新更多变式,形成碎片化实验内容,然后分块集成,完成大的实验研究.如研究摩擦力实验,可分研究摩擦力大小、研究影响摩擦力大小的因素、研究摩擦力方向等几个实验进行,摩擦力方向是学习的重点,静摩擦力方向是学生学习的难点,可以用拖把、扫帚、黑板刷、牙刷、气球等,分设滑动、推而不动等条件,创设许多微实验,观察拖把、扫帚、黑板刷、牙刷、气球等的朝向,将其受到的摩擦力方向可视化,既突破教学难点,又培养学生实验创新能力.在研究影响摩擦力大小因素的实验中,接触面积大小的因素最易成为学生讨论的热点,想当然认为接触面积大摩擦力必定大,这里就可以改变接触面积的大小设计对比实验,甚至将实验变成游戏比赛,让学生深刻感受改变接触面积大小能否改变摩擦力大小的事实.又如研究浮力的实验,可分为研究浮力的大小、浮力的方向、浮力产生原因探究等微实验,其中浮力产生原因是学生学习的难点.可找一带侧漏口的茶壶（内装小铁块至茶壶在水中能下沉）,用一吹胀的小气球轻松密封茶壶大口,同时用橡皮膜密封茶壶侧漏口,然后将茶壶和气球轻压入水中.松手,气球不上浮；将茶壶和气球从水里拿出,去掉茶壶侧漏的橡皮膜,从侧漏中往茶壶加水,当加入的水触碰气球底部,气球立马浮起来！
上面实验可见实验微处理的技巧：选取某一物理原理、规律,或某一知识点、某一技能、某一探究点而设计实验；利用身边物品完成实验设计、操作、得出结论；实验器材的改进和实验方法的设计是实验微处理的关键和重点.实验微处理使实验无处不在、无时不在成为可能.
二、微实验创设原则
实验微处理后就可创设很多微实验,激发师生实验创新能力.
1.教材实验器材的改进
教材上实验有哪些优缺点？ 如何使现象更明显、操作更方便？实验的改进有哪些规律可循？如人教版八上第四章第三节77页“探究平面镜成像特点”实验中燃烧两根相同的蜡烛探究平面镜成像特点,实验器材的优点是光源明亮、成像清晰.但实际遇到的问题是很难找到两根完全相同的蜡烛,烛焰受空气对流的影响不稳定,两根蜡烛燃烧情况不能完全一致,“物像重合”的理想状态很难出现.针对教材实验问题,用两块长、宽相同的长方体木块代替蜡烛,能克服烛焰不稳定问题,容易做到“物像重合”.但木块不会发光,光源太暗成像不清晰,可给木块包上亮彩纸,用红笔描红木块四周,明显看到木块的长和宽分别重合,“等大”效果就更明显；再在木块上涂上不同颜色,用颜色分左右,通过平面镜则可显示物像对称.又如,人教版九年级第十三章第二节第9页“压缩空气改变内能装置”的实验中,实际操作时要大力迅速压下活塞（学生操作更难把握）,经常只见硝化棉冒烟,少见火星出现,有时候冒烟也看不到,实验成功率不高.将硝化棉改用感温变色粉（感温材料对温度非常敏感,学生小时候有类似玩具,如感温奶瓶等）,只需轻轻压下活塞,对玻璃筒内气体做功,气体内能增加,温度升高,红色感温粉立马变白色；松手,玻璃筒内气体对外做功,内能减少,温度降低,白色感温粉立马变红色,现象非常明显,大大提高实验成功率！并且可以重复演示,不像原来用硝化棉升温燃烧冒烟,再重做实验需清理硝化棉重新组装实验,如果加大玻璃管内体积,空气被压缩的体积大,温度升高快,更增大演示的效果.同时,经改造后的实验演示装置还可以做成小巧玩具供孩子玩耍,比如用一个小针筒,里面放入敏感变温粉,推压密封活塞,即可看见变温粉颜色改变,非常简单、安全.
创造过程没有止境,教材实验器材的改进是有规律可循的.先要找出原来器材的优缺点,克服不利因素,提高成功率,使现象更明显、操作更方便并能体现自主原创.
2.设计多个实验探究一个物理原理
同一物理原理可以用不同器材、设计不同方法操作,加大发散思维的力度,设计不同实验探究一个物理原理,能克服常规实验“照搬教材实验”“照葫芦画瓢”的问题.如,探究流体压强与流速关系的原理就有多种设计：将一张牌对折后盖放桌面上,用一根玻璃管对着牌下面吹气,牌下面气体流速大,压强小,牌不会被吹翻,反被压得更紧；往两气球（或乒乓球）中间吹气,两气球反倒靠得更近；将一吸管插入装水烧杯中,在露出水面的吸管处切小口,切口处将上面吸管折放平,给水平弯折的吸管吹气,可见烧杯中吸管的水柱会上升；反拿漏斗,用手轻托一乒乓球堵住漏口,给漏斗吹气,漏斗下面的乒乓球不会掉下来；用水管给盆里两纸船冲水,两纸船反倒靠得更近,可以模拟两船相撞.
上面气球改为乒乓球、吹气改为流水,如此同样物理原理可以用生活中的不同器材、设计不同方法操作,由一变多.可见,发散思维是实验创设的根本.又如有哪些器材可以探究物体的浮沉条件或改变物体的浮沉？ 将橡皮泥捏团放入水中下沉,做成空心状却能浮在水面；气球吹气扎口放入水中会上浮,装入少许水吹入气可悬浮水中,再装足水扎口放入水则下沉；马铃薯放入水中下沉,如何让它漂浮？苹果放入水中漂浮,如何让它下沉？装满水的矿泉水瓶能在水中下沉吗？（需装盐水）,小玻璃瓶正放可浮水面,倒放一定下沉吗？
3.同一器材探究不同原理
一种器材可做多种实验,极大拓展实验思维和设计的空间.如,气球能做的实验包括,力的作用效果、形变、气体压强传递、流体流速与压强关系、浮沉条件、反冲运动、静电、大气压、摩擦力等等.一支铅笔,可以做惯性现象、寻找物体重心、探究摩擦力大小因素、密度计制作、导体绝缘体等20多个实验.
4.同原理同器材实验的不同变式设计
同样器材、同样原理,通过不同设计,改变实验条件,可看到不同现象,或完成不同实验.如改变物距就能产生不同的折射现象：把装满水的瓶子慢慢地远离书的封面,将会观察到：随着瓶子和封面间距离的增加,原来被放大的那些字开始模糊,等到再透过瓶子看清封面上那些字的时候,字竟成了反字.又如,透过装水的圆形玻璃瓶看字是放大的,可透过瓶内气泡看字是缩小的.都是折射,但一个是凸透镜,另一个是凹透镜.再如,放大镜可怎么玩？改变物距、改变看的角度和侧面,成像是实像还是虚像？正立的还是倒立的？还有,简易电动机可以有七八种不同的制作模型.
三、微实验创设策略
常见微实验创设的方法和技巧有：发散思维、推理想象、对比究因、拓展整合等,还有一定的模式和规律可循.
1.想象推理模拟
通过推理想象可以对生活中的物理现象、生产中的物理应用进行模拟实验,帮助学生理解无法直观、深奥的物理现象.
【实验1】模拟跨步电压
如图1,在地面（最好潮湿）画几个同心圆,标出A、B、C、D点,学生电源一接线端接圈外地面,模拟电厂地线,另一接线端放地面圆心处,模拟掉落地上的高压线,用电压表两接线端分别接A和B,模拟人的跨步两脚,可见电压表指针摆动,有电压读数,模拟跨步电压.将电压表接B处改为接D,电压表读数变大,可见跨步越大,电压越大；将电压表两接线端分别接同一圆上两点B和C,可见电压表读数为0,若电压表只有一根接线接地,电压表读数为0,模拟高压落地线旁,人可以“双脚并跳”或“单脚跳”逃离危险地.
【实验2】模拟海市蜃楼
往装水的瓶子加入海盐,搅拌,静置3 h,再用引流办法在液面加纯净水,一会可见液体分层,瓶子后放彩色玩具,在液体分层位置（液体密度不均匀）可清晰看见玩具“漂浮”的像.
【实验3】模拟电刻
工业生产的电刻字、画是怎么回事？如图2,用约7 V电源,铅笔写字的一端削尖,电源一端连接锡箔纸,另一端连接铅笔芯组装,铅笔就可以在锡箔纸上写出字来（看到铅笔尖端接触锡箔纸处冒烟）.
【实验4】模拟雾凇形成
如图2,将樟脑丸研碎,放入干燥的玻璃瓶内,再放入一根干柏树枝,瓶塞密封瓶,放石棉网上直接加热,一段时间后停止加热并充分冷却,柏树枝就有类似于雾凇的粉末附在上面.
2.实验对比归因
探究实验现象原因的一种办法是反现象究因,设置相反的实验现象,对比寻找导致相反现象和结果的因素.
例1,铁块被磁化后如何使铁块的磁性立刻消失？敲一敲铁块就可以！原来铁块的磁化是放在磁场中铁块内部的“小磁铁”被整齐排列,所以铁块对外显示磁性,敲一敲,这种排列被破坏,铁块磁性立刻消失.
例2,隔着装水的大烧杯看字,字是放大的；在大烧杯的水里压入一个空的小烧杯,再看字,字是缩小的！原因是装水的大烧杯是凸透镜,水里压入一个空的小烧杯后变成了凹透镜.
例3,找几个酒杯和几个水瓶,分别装入不同高度的水,按水位由高到低分别敲酒杯和水瓶,发声音调的变化截然相反,原因是什么？酒杯振动发声的物体是杯体本身,所以发声音调越来越高,水瓶振动发声的物体是瓶内的空气柱,所以发声音调越来越低.
例4,用气球做汽化吸热液化放热实验：用滴管往气球内滴入几滴酒精,将气球口扎实,然后将气球放入装有热水的烧杯中,观察气球因内部酒体吸热汽化变成酒精气体,气球体积变大；此时将变大的气球拿出,或投入装冷水的烧杯中,观察气球因里面酒精气体受冷放热液化体积缩小.
例5,拿一玻璃漏斗,口朝下,用手将乒乓球放玻璃漏斗内托紧,分别通过漏斗管往漏斗内吹气、吸气时,松开托住乒乓球的手,乒乓球都没有掉下来.虽然现象一样,但吹气是利用气体流速与压强关系减小乒乓球上方气压,吸气通过减少乒乓球上方气体减少气压.
例6,将硬币放烧杯至看不见的位置,将水倒入,折射后看见硬币了；将硬币放烧杯至看见的位置,将水倒入,折射后看不见硬币了.还有,自制温度计和自制压强计在制作的材料和方法上有哪些异同点？如何利用大气压对比做瓶吞、瓶吐鸡蛋实验等等,可见大量实验可以反向究因、发现和创新.
3.实验的拓展
教材的演示实验可以进行实验器材和实验内容的拓展.如教材“光的折射”中铅笔在水中“折断”实验,可将铅笔斜放烧杯水中观察“折断”,也可竖放烧杯水中间观察“变粗”,或放烧杯水里两侧边观察铅笔向烧杯侧“迁移”,还可斜放烧杯后面透过整杯水观察“弓蛇”现象.又如,将硬币投入装水的烧杯,可看见几个硬币的像？改用四边形、五边形的玻璃杯能增加多少像?可见,实验内容不断丰富,实验方法不断完善,将实验拓展,做不同变式实验,会创新更多的实验研究问题,随着研究问题的深入,可以设置进一步究因的实验,使原定的实验得到发展和完善.再如,发声体（如音叉）振动发声,为了能看到振动,一般是在发声体上放轻小物体,发声体振动使轻小物体大幅度振动从而使振动“可视化”.这个实验可以继续深入探究：发声体的振动是在一个平面的来回运动吗？为了进一步了解这个问题,可以设计利用平面镜反射将发声体的振动规律放大更细微地观察.在桌面上放一轻小镜子,镜子反射光投射在天花板上形成小亮光斑,敲动桌面振动发声,观察小亮光斑的移动,有水平、垂直两个方向,可知发声体振动不是只在一个平面的来回振动.
4.实验的整合
物理实验可与生物、化学、美术、音乐、语文、体育跨学科整合.音乐喷泉、管弦乐器等包含哪些物理原理？语文“杯弓蛇影”一定是光的反射吗？能做光的直线传播、光的折射的“杯弓蛇影”实验吗？盐水是化学物质氯化钠溶液,能不能产生电？加两个硬币做电极制作盐水电池,思考盐水车是怎么回事？以后能有加清水就能走的车吗？生物体内能形成微电流吗？ 用铜片和锌片分别作两个电极插在西红柿内制作西红柿电池、灵敏电流计的指针摆动,改变两电极距离、换用新鲜或腐烂西红柿或柠檬土豆,观察电流大小变化.用白糖水在白纸上写字,糖水蒸发干字痕迹不见了,再将白纸拿到火上烤一烤,字形、图案会因糖分脱水,而呈现浅褐色,白纸现字了.听说过碘酒现字吗？有哪些物理和化学原理呢？观察过红墨水在清水中的扩散,能把分子运动的“行踪”画出来吗？准备国画的墨汁和宣纸,用筷子将一滴墨汁蘸到水面,墨汁带油性,入水后部分分子在水面运动,将宣纸盖在水面上,墨子分子的运动“行踪”就印画在宣纸上了！还可以将水改为浓盐水延长墨汁漂浮的时间,用棉签在墨面上“作画”,印出美丽图案.想想怎样印彩色画？
5.自制仪器
物理教材中许多实验仪器可用生活材料自己制作.如自制照相机、自制投影仪、小孔成像装置、自制电动机、自制电池、自制温度计、自制乐器、自制望远镜、自制滑动变阻器、自制密度计、自制放大镜、自制压强计等.
微实验使实验的学习寓于具体、精简的实验情景之中,可以通过问题激发、情景启示、实验设计、实验分析、实验总结、实验应用等实现实验思维的连贯、延续和创生,是既科学又方便的实验思维训练途径.微实验设计力求实验器材生活化、设计问题化、内容探索化、操作技术化、关联信息化,凸显微实验教学的开放性,因而获得无穷的实验创新源泉,可以形成微实验库、微实验课程,逐渐形成微实验的教学和评价模式.同时通过微实验创新和微实验普及,使实验变得无处不在、无时不有；也可做成“掌上实验”,方便师生自主实验、泛在实验地学习.
［参 考 文 献］
［1］ 张军朋,李德安,全汉炎.高中物理微型实验［M］.广州：广东教育出版社,2011.
［2］ 檀上慎二.触摸科学［M］.北京：科学出版社,2006.
［责任编辑：陈学涛］
概括总结,此文为一篇适合不知如何写初中物理和实验教学和策略方面的初中物理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中物理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中物理的实验教学 姚春香（四川省岳池县顾县中学,四川 广安 638300）【摘要】随着新课改的深入发展,初中物理教学在内容和形式上都进行了更新和完善,而作为物理教学的重要模块之一,实验教学受到广泛的重视 实验教学在新课.
2、 初中化学实验教学策略 摘要实验教学是实施化学科学素质教育的重要途径 化学实验所创设的生动活泼的教学情景,能迅速诱发学生学习化学的内在动力,帮助理解化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维,体验科学探究,培养合作意识 充分认.
3、 联系生活实际开展初中物理实验教学策略 初中阶段是学生课程学习的关键时期,在此过程中,学生需要学习和掌握基础性的学科知识,并加强对自我学习能力和问题思考能力的培养 物理学科属于自然学科,课程知识具有较强的逻辑性,因而学生在学习中容易感到吃力.
4、 改进实验教学提高物理课堂教学效率探微 摘 要物理学科以实验操作为基础,通过实验引发猜想,引发思考,探究自然规律 文章从改进实验器材、改变实验方法、化抽象实验为形象直观的演示、调节实验时长、改善实验环境五个维度对优化物理实验,创设高效课堂进.
5、 论初中语文阅读生活化教学策略 安徽省阜阳市阜阳师范学院附属中学 吴万彬 【摘 要】初中是学生学习的一个非常关键的阶段,初中衔接了小学和高中的内容,初中教师在教学过程中要注意教学方法的合理使用,从而更好的达到教学目标 在初中语.
6、 初中语文作文灵动教学策略探究 【摘 要】近年来对于思维创作的要求逐年提升,作文教学的灵动化也逐步被推上教育的焦点 初中语文教师在落实灵动化作文教学过程中可以从课外阅读教学、升华实践教学、作文训练教学……方面入手切实落实初中作文教.