论文基于核心素养下初中英语教学策略探究，本文是教学策略方面学术论文怎么写和教学策略和初中英语和核心素养相关在职研究生论文范文.
【摘 要】在新课程理念的不断深入的过程中,学生的核心素养的培养已经成为我们在英语教育教学中不断提到,并且引起高度关注的一个话题.因此,我们在初中的英语教学中如何利用有效策略,培养学生英语学科的核心素养是本文重点论述的问题.
【关键词】初中英语；核心素养；教学策略
英语课程既具有工具性又具有人文性特征,它对学生乃至国家民族的发展都有着重要意义.我们在初中阶段的英语教学目的是使学生在掌握了语言运用能力的基础上,能够逐渐地形成在具体语言环境中运用英语进行沟通和交流的能力,能够通过具体的实践形成跨文化交际的意识和跨文化交往的能力,通过具体的实践和交流逐步增强学生的国际视野,增强学生的爱国主义精神和民族使命感,进而促使学生形成健全的情感、态度和价值观念,“为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础”.学生若想要在真正实现这个目标,必须在广泛的语言运用的过程中去主动地积累与体验自我的语言经验,并能够通过积极的语言实践去丰富与扩展自我的经验,在不断的语言知识的积累、梳理与内化的过程中努力构建出自己的语言体系,进而才有可能在真实且具体的语言情境中正确、熟练、有效地运用英语进行沟通与交流.由此可见,学生运用能力的形成是英语核心素养的构建基础,如何有效地培养学生英语学科的核心素养,关键是如何激励学生的有效运用,因此,教师在教学实践中应注意：
一、有效地激发学生的兴趣,是提高学生运用能力的前提
在学生的学习实践中,兴趣的激发起着关键的激励作用,尤其是英语教学,枯燥的单词、语法知识传授难以有效地激发学生的学习兴趣,学生基本的学习兴趣都没有,怎么谈得上运用呢？因此,教师有效地激发学生的学习兴趣是提高学生的运用能力的基础和前提.在英语教学实践中,随着时代的进步和科技的发展,教学媒体不断地丰富和多样化,教师在教学过程中根据教材内容的设置,利用丰富的教学媒体,创设有效的学习情境激发学生的学习兴趣,是提高学生的学习积极性的有效方式,例如在学习《LookingDifferent》时,我首先通过多媒体设备和学生玩了一个“找不同”的小游戏,同一张照片,同一个场景,学生在其中的细节上找到不同的地方,同学们对游戏的抵抗力非常的弱,连平常对英语非常头疼的学生,也兴味盎然地投入到找不同的游戏中去,非常的认真和投入.接着我播放了几张世界上不同国家和地区的人物的照片,通过学生的观察分析找到其中的不同,学生在具体的学习情境中,看到不同的地区不同的人物,他们的外貌特征、服饰衣着等特征存在着明显的差异,学生在自己的兴趣被激发的同时会将高度的热情和兴趣投入到学习活动中去,同时,通过多媒体设备将本课的重点词汇结合动态图片,加上特殊的图片特效,点击一下鼻子,电脑上会大声地念出“nose、nose、nose”.电脑念出来的同时,学生跟着大声念出“nose、nose、nose”,点击嘴巴大声念出“mouth、mouth、mouth”,学生跟着念出“mouth、mouth、mouth”.伴着多媒体创设的生动有趣的学习情境,能够有效地激发起学生的学习兴趣,使学生在生动而活泼的学习情境中,开展有效学习,进而有效地提高学生的运用能力.
二、通过教师的有效引导,激发学生运用能力的具体实施
教师在教学过程中有效地引导学生对词汇、语法知识进行有效的学习和掌握是提高英语学习和运用能力的前提,因此,在教学过程中,我非常注重教学引导的作用,在教学导入环节,首先通过学生的每日惯例,由一到两组同学每天通过两人小组或者自己表演英语小演讲,小对话,来展示自己的学习或者预习成果,学生对这个已成为习惯的课前小活动都有着充足的兴趣.同时,在课堂授课的环节,学生的自学和互助学习又是课堂互动的一大亮点,如在学习《TheSeasonsandtheWeather》时,通过学生的自学大家对本节课中的词汇和语法有了初步的认识和了解,接下来我们就通过学生的合作学习,将本节课的内容内化为自身的知识体系,因此,通过小组合作展示自己组喜欢的季节,学生可以通过自己课下的手工制作相应季节特征的事物,提问：“What’sthis?”“Whatseasonitis？”Howistheweatherinspring/summer/fall/winer?在学生自身创设的有效的学习情境的激发下,学生能够更加积极地投入到学习的实践活动中去,在学生的学习能力和运用能力提高的基础上,有效地提高学生英语学科的核心素养.
三、通过学生的英语学习小台历,为学生有效练习提供有效武器
在英语学习的过程中,学生没有平常的积累是不可能获得学习的成功的,但是,死记硬背不是我们的根本目的.通过教师引导学生制作形式各异的学习小台历,能够有效地激发学生的学习和运用的兴趣,如单词的记忆本身是一个枯燥乏味的过程,我们将单词通过学生自己制作的手工小台历,将我们学过的或者预习的单词、语法知识放到小台历上,内容以三到五个单词或句子为好,学生在走路或者乘车的过程中,可以随时随地地拿出小台历进行学习和练习,从而为英语学习创造了有利的学习武器,在提高学生学习效率和兴趣的同时,也有效地提升了学生的实践运用的能力.
总之,英语学科核心素养的培养,需要通过学生的学习和实践运用一点一滴的积累,教师通过激发学生的学习兴趣和英语实践的兴趣,提高学生的使用频率和效率,从而在学生积极运用的基础上有效地提高学生的核心素养.
【参考文献】
[1]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016(03)
[2]刘华贵.核心素养之价值取向与意蕴[J].湖北教育(教育教学),2016(04)
(重庆市开州区铁锁桥初级中学)
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参考文献：
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