论文高职数学有效性教学，该文是有效性教学方面专升本论文范文和教学研究和高职和有效性方面学年毕业论文范文.
【摘
要】高职学校在我国职业教育体系中占有十分重要的地位.高职教育教学目标是为社会培养具有综合素养的职业技能人才,在实际教学中除了为学生安排专业课程的教学以外,还为学生安排了许多的基础课程.数学作为一门学生需要掌握的基础知识课程,在高职教育中具有十分重要的地位.在高职教学中,数学教学的形式与中小学有实质性的区别,学生从中学毕业进入高职,面临学习内容和学习形式上的极大改变,只有以最快的速度适应这种改变,才能在高职阶段掌握更多的技能,学习更多的知识.本文结合教学经验指出高职数学教学中存在的教学问题,并针对这些问题说明如何提高高职数学的教学有效性.
【关键词】高职教育；专业基础课程；教学有效性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0097-02
高职教育中的数学教学与中小学中的数学教学有很大的区别.首先,在高职教学中数学不再作为一门通识课程存在,数学在高职教学中更为强调的是其工具性.在高职教育中,很多专业如机械自动化、电子信息工程等,都需要数学知识作为其专业的基础知识.因此,数学课的教学在高职教育中又有了完全不同的意义.由于学习方式上的反差以及数学在高职阶段难度的加强,学生在进入高职阶段后,很难适应高职的数学课堂教学,这导致很多学生在高职学习中一直有所缺失,现谈谈应该如何提高高职数学的教学有效性.
一、高职数学教学中存在的问题
高职数学有较强的理论性,对于知识的探究相对于高中阶段来说更加深入.随着理论性的提高,高职数学在生活中的直接应用越来越不明显,因此很多学生在学习过程中会感到很困难,在这种情况下高职数学教学就暴露出很多问题.
1. 学生缺乏自主学习的能力
众所周知,在高职阶段学生面对的学习环境十分宽松,所有的学习需要的都是学生的主动探究.然而,学生长期受到应试教育的影响,脑海中对于学习的定义就是被动接受,一旦让学生进行主动探究,学生就会变得不知所措,不知道如何安排自己的学习计划.在这种缺乏主动性的学习中,学生对于学习自然会产生抵触情绪,进入高职阶段后,学生依然很难产生主动探究的念头.而高职数学的难度又有了很大的提升,一方面是更难的知识,另一方面是更宽松的学习环境,学生自然而然地会选择放弃.学生没有长远的目光看到自己未来的发展,可是这样的行为确实会使学生在日后的工作中有所缺失.即使学生最后在学习过程中能够坚持下来,跟随教师的教学进程学习数学知识,在自我探究的过程中学生依然没有主动学习的经验.高职教学内容一部分是教师在课堂中的讲解,更多的内容需要学生在课下自行钻研.如果学生还是按照高中的学习模式,认为在课堂上学习就可以掌握全部知识,那么学生的数学水平仍然难以提高.
2. 教学模式单一
从教师方面来讲,在高职数学教学中很多教师的教学态度比较消极,每一年的课件不会有太大的改变,上课时就是照着PPT念内容.对于学生的学习状况不管不问,也从不思考应该如何激发学生的数学学习兴趣.在高职营造宽松的教学管理环境,是为了让教师和学生都能够发散思维去思考相关的专业问题,而不是给双方偷懒的空间.从本质上来讲,常年使用单一的教学模式其实是对自己本职工作的一种懈怠.如果教师在课堂中讲解的内容完全是纯粹的理论知识,没有相关的事例,也没有活跃的课堂气氛,任何学生在课堂中都难以坚持下去.
3. 高职数学的课程设置不合理
高职数学教学中理论教学十分重要,但更重要的是成为各个专业进行探究的基本工具.学生学习高职数学的最主要目的还是为学习专业知识提供理论基础.然而,高职数学教学中与各专业之间的内容衔接十分少,对于一些专业领域的应用方式在教材中也只是简单地进行材料的堆积.这样的教学内容会让学生质疑学习数学的意义.当学生觉得自己学习数学对于自己的本专业没有任何帮助,自然就会放弃学习数学.另一方面,许多高职教师反映高职数学教学课时安排不足,必须对课本中的内容进行一些人为的删减,只将重点内容挑出来让学生学习,而一些非重点内容就被忽略.然而,这些被忽略的内容学生很少会进行自主学习,这就造成学生知识体系的缺失.这些内容在以往的教学过程中也并不是没有人发现,可是由于高职课程安排已经被固化,即使这样的问题常年存在,也一直被选择性地忽视.
二、提高高职数学教学有效性的方法
要改变这样的现状,必须要明确高职数学教学的目的.在明确了教学目标的前提下,才可以采取相关的措施来提高高职数学教学的有效性.
1. 用任务教学法来锻炼学生的自主探究能力
学生普遍缺乏自主学习和自主探究的能力.面对这样的情况,作为教师必须积极改变.任务教学法是一个可以调动学生的学习积极性、培养学生自主探究能力的教学方法,在教学过程中可以用任务教学法来引导学生自主探究,让学生在实践中逐步锻炼出自主探究的能力.举例来说,任务教学法就是教师在教学过程中将知识的学习分为几个步骤,将这些步骤拆分成任务分配给每一个学生.学生接到任务之后,可以根据任务的难度和内容,来选择自主完成或与其他学生进行分组完成.教师在设定教学任务时,要为学生设置好任务目标、任务时限以及任务评价的标准.学生完成了教师分配给自己的学习任务后,要在课堂上进行展示,让大家对自己的探究成果进行评判.在多次的对比和展示之中,学生会逐渐理解自主探究的方法,并且在今后的学习过程中主动自主探究来进行学习.
2. 优化教学过程,提高学生的学习兴趣
除了锻炼学生的自主探究能力以外,教师在教学过程中还应不断提高自身的教学水平,优化整体的教学过程.教与学是一个双方互动的过程,教师在讲课过程中需要得到学生的回应,学生在听课的过程中也要得到教师的肯定.因此,教师在提高自身的教学能力时,要思考如何在教学过程中增加课堂的互动性,让学生能够在课堂中体验到更多的成就感,感受到更多学习的乐趣,激发自身学习的兴趣.在教学研究的过程中,使用信息技术进行教学可以在更大程度上吸引学生的兴趣.举例来说,在微积分教学中教师可以利用信息技术来将某一个具体事物进行无限分解,当分解到一定程度后再将图片与原事物进行对比,让学生感受到分解过程中单一部分的渺小,由此来引出微积分的概念.这样的教学方式,一方面可以激发学生学习的兴趣,另一方面也可以让学生通过直观的方式学习知识概念.
3. 采用多种教学评价标准
每一个学生其实都希望得到教师的赞扬,都想要证明自己可以更好地掌握知识.然而,义务教育阶段对于学生的教学评价标准非常单一,就只能依靠成绩来说话.而在高职阶段,学生不再面临高考的压力,教师对于学生的学习成果评价也可以不再依赖考试成绩.很多学生对数学学习其实十分感兴趣,可是在唯成绩论的背景之下,如果无法取得好成绩,就证明他对于数学的学习是没有价值的.所以,高职数学教师要消除学生这样的印象,让学生了解自己对于数学的兴趣,就是自己学习数学最大的价值,可以通过实践活动、教学成果展示、课题讨论等方式让学生展现出自己学习数学的成果.
综上所述,在高职数学教学中要让学生在学习过程中感受到快乐,能将数学知识应用到专业技能中,在今后的工作中更加顺利地解决各种问题.要在教学改革的过程中锻炼学生的自主探究能力,优化教学过程,让学生真切感受到学习数学的快乐.
参考文献：
[1] 陈珠社.浅议高职数学教学中存在的问题与对策[J].中外企业家,2011,(4X):137-138.
[2] 徐弘.对高职学生数学作业有效性缺失的原因分析及对策[J].职业教育研究,2011,(2):39-41.
（编辑：秦俊嫄）
此文结论:上文是关于教学研究和高职和有效性方面的有效性教学论文题目、论文提纲、有效性教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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