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［摘 要］小学语文学科教学具有语言类学科的共性,也就是要培养学生的听、说、读、写的能力,具体说来也就是培养学生的语言综合运用能力.小学生的语言综合运用能力最主要的表现形式就是作文,通过学生的口头作文、书面作文都可以实现学生写作能力的有效提升.但是在各个学段的写作教学中,都存在学生的学习兴趣激发不明显、学生写作能力提升不显著的现象,对小学语文教学形成了较大的制约.所以采用多种方式提高小学作文教学水平成了一个亟待解决的问题.对利用课本插图提高小学作文教学水平进行了浅要的探究.
［关键词］小学语文；写作教学；效果提升；课本插图
［中图分类号］G40［文献标志码］A［文章编号］2095-8854（2018）02-0108-01
我国现行的小学语文教材中,包含有大量的插图,这些插图切合小学生的生理发育和心理发育水平,和小学生的生活、思想、情感距离很近.在小学语文教学中,尽管不需要学生对这些插图进行掌握,但是这些插图却是用文字语言没有办法代替的图画语言,可以让学生更加容易地理解课文内容,对学生的发散思维起到重要的促进作用,对学生的创新能力培养同样有较强的推动作用,所以插图可以说是教材的重要组成部分.同时这些插图内容丰富,形式灵活多样,人物活灵活现,又极度贴合了学生的认知规律,引导学生对这些插图进行细致的观察和深入的理解,可以在激发学生学习兴趣的基础上激发学生的表达,促使学生写作能力的进一步提升,保证小学语文写作教学效果的更大提升.
一、利用插图培养学生细致的观察能力
小学阶段的语文教学是为学生的语言系统进行奠基的过程,所以在小学语文教学中,教师必须高度重视小学生观察能力的培养,才能为学生写作能力的发展做好充足的铺垫.因为小学生的年龄较小,和生活、世界的接触机会较少,没有太多的思想感悟,所以他们的写作基本上都是来自于所看到的、所听到的、所遇到的事物,所以只有让小学生对事物能够进行细致的观察,才能确保学生在写作过程中把所看到的事物详细描绘出来,为下一步的写作打好基础.例如在人教版语文三年级上册第一课《我们的民族小学》教学中,教师就组织学生仔细观察插图,看看在图中能找到哪些事物,这些事物都具有怎样的特点.小学生们纷纷发言了：有一棵很高、很粗、很茂盛的大树,树上挂着一个很大的钟,钟下边系着长长的绳子,树下有一间教室,教室的瓦是灰色的,窗户是开着的,里边坐着穿着不同衣服的小学生正在读书,窗外有很多花草,花上边落着蝴蝶,还有几只猴子在看着教室里边,树的枝头有几只黄颜色的小鸟等.正因为小学生观察得又仔细又认真,才能够说出这么多的事物,并且还能够把事物的特征表达出来,让小学生能够有话可说,也为今后的有话可写打下了基础,为小学语文写作教学的效果提升,为“立体”作文的实现做足了铺垫.
二、利用插图培养学生的语言思维能力
具有了细致、深入的观察能力,学生就有了可供写作的素材,也有了可供表达的语言,这就为学生写作能力的提升奠定了坚实的基础.但是想要保证学生能够把在插图中观察到的内容清楚、有序地表达出来,还必须保证学生语言的条理性,保证学生思维的逻辑性.也只有这样,才能让学生为“立体”作文构建出一个“主体”.例如在人教版小学语文四年级下册第二课《桂林山水》教学中,教师就可以组织学生进行细致的观察,寻找在插图中看到的内容,很快学生们就说出了很多,例如远处连绵不断、形态各异的山峰,江面上撑篙划船的渔民,山上碧绿茂密的树木,清澈见底、一片碧绿的江水,以及江面上层层的涟漪……尽管学生们观察很仔细,说出的对象也很多,但是杂乱无章,绝不会形成一篇作文,因此教师可以指导学生按照从近到远、从远到近、从左到右或者从右到左的顺序来依次进行描写.学生得到指导,很快就形成了一篇井然有序的作文,为“立体”作文构建了一个良好的框架.
三、利用插图培养学生的联想想象能力
良好的想象能力可以让学生的思想插上腾飞的翅膀,让“立体”作文得以开枝散叶、意蕴丰富.例如在人教版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》中的《望洞庭》教学中,教师就让学生观察插图,并展开丰富的联想和想象,在脑海中形成一种秋夜月光下洞庭湖的优美景色,并在深入理解古诗内容的基础上,用自己的话把洞庭湖的美景按照一定顺序描写出来,形成一篇小作文,可以充分保证作文的生动、形象,保证“立体”作文的真正实现.
总而言之,在小学语文写作教学中,教师应当对插图的作用进行高度重视,利用插图来大力激发学生的写作兴趣,让学生获得足够的观察能力、理解能力,引导学生进行细致准确的表达,让学生在插图当中获得更加完善、更加“立体”的写作能力提升,保证小学语文写作教学效果的更大提升.
参考文献：
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综上资料：上文是一篇适合不知如何写话立体作文和插图细节和插图方面的插图专业大学硕士和本科毕业论文以及关于插图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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