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吴洪斌
职业教育“双师型”教师制度要求专业课教师一要具有较高的理论水平,二要有熟练的专业实践技能.“双师型”教学的实施是中国职业教育发展进程中特有的现象.旅游职业教育也概莫能外.它脱胎于上世纪八、九十年代高职、高专的培养中技能型教师大面积缺乏的历史背景.此后,在的语境中,“双师型”教师的培养一直被列入职业院校教学强化的项目,持续十多年.2015 年10 月,国家旅游局和教育部印发的《加快发展现代旅游职业教育的指导意见》明确指出：“推动专业教学紧贴旅游技术进步和旅游服务实际,加大实践性教学比例,提高“双师型”教师和企业教师承担教学任务比例.”
“双师型”教师制度的实施,对职业院校培养技能人才这一使命的实现起到极大推动作用.劳动力市场反馈表明,最近十年间,专科和本科学历劳动者的求人倍率均小于1,但高级工、技师、高级技师等高技能人才的求人倍率基本保持在1.5 以上.这同时也说明高等职业教育人才培养的规模和质量无法跟上产业发展新要求.从旅游院校来看,供需比达1 ∶ 7 的就业缺口与不足30% 的毕业生留在旅游行业的现实,说明仅靠“双师型”教师队伍建设无法从供给侧解决高技能人才供需结构失衡的尖锐矛盾.
应该说,作为最贴近市场的职业教育,专业结构设置一直处于随产业结构变化而调整之中.但由于市场调节劳动力供求变化的滞后效应,导致职业院校专业设置不能根据产业结构升级做出有效动态调整.因此建立不同层面的职业教育专业动态调整机制势在必行.在美国,高等教育专业动态调整的主体是高等教育机构自身.学校层面专业动态调整机制的运行往往最能体现区域产业人才需求的变化,执行效率也最高.政府与社会机构可以通过各种方式对学校的专业设置进行引导.从长远发展来看,政府、社会和学校三大主体必须要构建起以学校为基础、以市场为导向、多方联动且权责分明的专业动态调整机制.
专家分析认为,后工业化时代特别是互联网时代对高技能人才的要求不同于前工业化时期的手工工匠,也不同于工业化时期的一线技工.企业最需要的是技术专家知识,这是一种基于复杂工作情境、掌控技术活动全局、选择最优解决方案的能力.必须通过长期一线工作,在处理众多复杂的技术难题的过程中慢慢形成.可以肯定的是,创新能力在学校学不到,必须在企业实践中内化生成.任何课堂情境的模拟都不能作为技术活动的真实情境.因此职业教育改革的重点是让学生进入一线生产环境之中.这要求行业企业要浸入高技能人才培养的机理,尤其是在课程设计、实习实训、职业精神培养、教学资源投资建设等方面要主动参与.但目前所谓的校企合作更多的是基于组织层面的对接,而非基于学生技术技能体系建构的深度融合.
（作者为本刊执行总编）
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参考文献：
1、 地方本科院校双师型教师队伍建设 摘要地方本科院校转型发展迫切需要加强“双师型”教师队伍建设 目前,地方本科院校“双师型”教师队伍建设存在着“双师”认定标准不一致.
2、 高职双师型教师的内涵与其队伍建设问题 陆 菊 罗将道【摘 要】本文在详细分析“双师型”教师的本质内涵和内涵构成的基础上,对“双师型”教师的队伍建设提出三大措施一是把握内涵,全面培养；二.
3、 高职院校新型双师型教师队伍建设探究以无锡立信高等职业技术学校为例 盖 超（无锡立信高……职业技术学校, 江苏 无锡 214153）摘 要 2018年1月20日, 出台了 关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 , 明确要求 全面提高职业院校教师质量, 建设一支高素.
4、 医学院双师型教师教学能力培养学分制 摘要教师教学能力培养是一项长期的工程,是院校教学质量的关键所在 医学院教师鉴于双师型的特殊性,教学能力存在不同程度的不足 通过引入学分制,有的放矢地培养教师教学能力 关键词双师型；教学能力；学分制中图.
5、 基于政校行企协同理念的高职院校双师型教师培养策略 中图分类号G451 2文献标识码ADOI1 0 1 6871j cnki kjwhc 201 8 03 006摘要“双师型”教师的培养是高职院校师资队伍建设中的首要任务 本文分.
6、 高职院校双师型教师队伍培养的困境与其 摘要“双师型”教师队伍建设作为我国职业教育改革的一项重要任务,承担着为国家培养优质职业人才和引领教育改革的双重责任,其重要性受到了极大的关注 但是“双师型&rdqu.