论文语文教学要着重培养学牛的四种能力，本文是关于语文教学类学士学位论文范文跟着重和四种能力和培养类学士学位论文范文.
当今教育强调要构建“以能力为中心”的语文教学.语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力,阅读教学的重点是培养学生具有搜集、感受、探究、想象、创新等能力.《新课标》指出：“学生初步具备搜集和处理信息的能力,积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.”《课标》指出的搜集、处理、品味富于表现力的语言等等都是学生能力的体现,所以,在语文教学中不断提升学生的能力,是每一个语文教师的责任.下面,我从语文课堂教学的角度,就着重培养学生的搜集、探究、想象、创新四种能力,谈几点看法.
一、重视预习,指导搜集,培养搜集资料能力
在课堂教学前,教师应重视预习,指导学生带着问题搜集资料,在学生搜集资料的过程中,发现存在的问题,及时纠正,及时指导.告诉学生,只要与课文有关的资料,都可以搜集.资料可从书籍、网络、实地调查、向家长口头请教等多种途径中获得.在课堂交流汇报时,老师要引导学生对自己的资料进行概括、总结,让学生明白可以从不同的方面以不同的方式来资料搜集,以便学生更好地理解课文.
如教学《罗布泊,消逝的仙湖》一文,这是一篇报告文学.作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的,课文对罗布泊的介绍也很详细,但对学生来说罗布泊又是陌生的.针对这种情况,课前教师应重视预习,指导学生带着“你心中的罗布泊是怎样”的问题去搜集罗布泊的资料.学生可从书籍、网络、向家长口头请教等多种途径获得有关罗布泊的资料.教学中,因为学生有搜集到照片、文字、地图等资料,对罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖,什么时候消失的,怎么消失的,罗布泊的消失带来怎样的恶果,教训是什么等文章内容更容易理解.这样既改变教师满堂灌的模式,又培养了学生搜集资料的能力.
二、设置问题,引导参与,提高探究能力
语文教学对于培养学生的思维探究能力具有得天独厚的条件.课堂教学中,教师可抓住题眼,精心设计,结合学生实际认知水平有针对性地提出几个带有挑战性的问题,激发学生的探究兴趣,培养探究能力.
1．紧扣题眼,激发探究兴趣
大部分文章都有题眼,教学时教师可由题眼人手,引发探究,达到牵一发而动全身的效果.教学中,尽可能让学生多质疑,敢“想”敢“说”,使学生的思维和语言能力得到提升.如教学《爸爸的花儿落了》一文,“花儿落了”是本课的题眼,我教学时由题眼人手,引发学生质疑：是爸爸的什么花儿落了？花儿落了表面上指什么？实际上又是指什么？通过质疑,激发了学生的求知,激起了学生的探究兴趣,学生便能带着问题认真读课文,更容易明白作者的写作意图.
2．联系生活,培养探究能力
生活处处有语文,语文来源于生活.为了更好地让学生理解课文中作者所表达的情感,教学时可巧妙地引导学生联系生活实际,感悟文章的主旨.如教学《春酒》一文,为了让学生更好感受文中浓浓的思乡之情,教师在教学中除了引导学生品读文本外,可以引导学生联系生活实际,漫谈自己过年的故事,说说过年时家乡的习俗,过年的感受等.同时,教师引导学生探究：如果在这样的节日里,你身在异乡不能与家人团聚,会是怎样的心情呢？由于学生感受了生活的经历,因此感悟文中作者蕴涵的情感便水到渠成.这样,通过联系生活,感悟文本,从中培养学生的探究能力.
3．合作学习,提高探究能力
教学中,教师可以通过营造和谐课堂,鼓励质疑问难,开展合作学习等形式,来培养学生学习的主动性,锻炼学生的思维能力,提高学生的探究能力.
如教学《罗布泊,消逝的仙湖》一文,“生态意识,环保意识,可持续发展意识”是本课的基本理念,但是,课文又涉及西部大开发战略问题.二者会不会矛盾呢？这是一个值得思考、值得探究的问题.在教学中,先让学生分组讨论,合作学习,“造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人类会制造这样的悲剧？”学生在合作探究后终于明白：盲目增加耕地用水、盲目修建水库、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的“吸血鬼”,终于将塔里木河抽干了,导致荒漠化……至此,“人人要有保护生态环境的意识”,便深深印在学生的脑海中,学生在合作学习中提高了探究能力.
三、开启心智,巧设平台,拓展想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要.”“给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.”课堂是什么？课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的想象潜力是无限的,关键在于教师要给学生足够大的平台.
1．创设情境,在朗读中培养学生的想象力
利用现代教学手段,一改以往主要靠口头语言和文字符号传递知识的传统模式,打破了封闭式的死水一潭的教学状态,以其鲜明的直观形象,加深学生对学习内容的理解,使教学得以化繁为简,变难为易,以其多变的手段促进学生想象力的培养.
如教学《春》一文,我让学生边听配乐朗读,边想象文中所描绘的意境,在优美、动听、婉转的乐曲声中,学生的想象空间尽情敞开,嫩嫩绿绿的小草是何等的富有质感,成百上千的蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫着,又是何等热闹,“吹面不寒杨柳风”,春风“像母亲的手抚摸着你”,又是何等的温暖而惬意……学生们伴随着音乐进行朗读,想象的火花不断被引燃,想象的广度和深度不断递增.
2．拓展思维,在写作中培养学生的想象力
人类知识是有限的,而想象力则是无穷的,人类天生的联想能力和想象力,是创新活动的基础.除了朗读能培养学生的想象力,还可以在教学中通过续写训练,培养学生想象力.如教学《我的叔叔于勒》后,我让学生顺着人物性格,展开想象的翅膀,改写故事结局.学生写的故事结局多种多样.结局1：菲得普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子,让于勒出钱买下来；结局2：菲得普夫妇会热情地拥上去,口里喊着“亲爱的弟弟于勒”和他拥抱,然后把于勒吹捧得天花乱坠,再说这些年他们是怎样艰难度日的,示意他还钱补偿；结局3：他们会喊船上的来,说这个人扰乱他们,多半是个流氓……真是一个个奇思妙想,通过写作训练,为学生提供一个想象平台,在写作中提升学生的想象能力.
3．注重实践,在活动中培养学生的想象力
课文教材的内容十分丰富,体裁多样,如果不展开想象,不进行再创造,就不可能进入作者创设的意境中,难以理解作品的意蕴,这时,教师就要引导学生驰骋想象,透过语言文字看到生活,获得人生感悟和美的享受.
如教学《变色龙》一文,组织学生分角色进行朗读实践,一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白.朗读前,先让学生揣摩、想象各自扮演人物的表情、神态等,例如,“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”警官奥楚蔑洛夫“脱大衣”这一细节,扮演的学生要表现现实生活中奥楚蔑洛夫的形象,就要想象奥楚蔑洛夫因“判”错了狗,猛吃一惊、掩饰浑身的胆怯心理；“哦！……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚.”奥楚蔑洛夫“穿上大衣”,就应该想象是他心惊胆战的表现,通过“穿上大衣”以遮掩他刚才辱骂了将军而心生的胆怯……这一切,源于学生期待中思维的迸发,想象的驰骋,生命的释放,把对生活的感知和语言的感悟结合起来,可以肯定,通过朗读实践活动,由课文的空白处所生发出的想象的涟漪,会让学生感受到生活的多姿,感受到成功的喜悦.
四、加强指导,掌握学法,培养创新能力
俗话说：“予人以鱼,惠其一时；授之以渔,惠其一世.”如果学生没有正确的学习方法,会事倍功半.所以,教师在教学中,还应注重学习方法的指导,突破传统的思维定势,引导学生个性阅读,多角度进行思维创新,培养学生的创新能力.
《新课标》指出：对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题.语文学科有个特点：有的问题,答案都不像数学题那样精确,答案只有一个,而是可以从多方面理解.在语文教学中,教师要善于启发,设法打掉束缚学生创新的枷锁,引导学生有思维创新的.
如《羚羊木雕》课后研讨与练习的第三题,分甲、乙、丙三个小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万芳,开展一场辩论.辩论中,甲方（父母）对“我”的做法持批评态度,孩子没有明辨是非的能力,事情应当多跟父母商量；乙方（我）对妈妈“要我把送给万芳的羚羊木雕要回来”这种做法不赞成,理由是：这样会伤朋友感情,做人要讲信用,妈妈要理解孩子的心情……这场辩论,场面热闹,气氛活跃,学生都有各自的观点,且能摆事实讲道理,掌握好说话的分寸.针对学生的回答,老师及时给予肯定和鼓励,由于学生理解问题的角度不同,产生的见解也就不同.辩论中,不论哪方观点,都能培养学生的创新.
又如《皇帝的新装》结尾一段：“‘他实在没有穿什么衣服呀！’最后所有的百姓都说.……他的内臣们跟在后面走,手中托着一条并不存在的后裙.”这一结尾引人深思,我借此巧设问题：这个愚蠢的皇帝回到皇宫后,会怎样对待文中的两个骗子？要求学生说出自己的观点.大多数学生都说皇帝回到皇宫后,把骗子抓住,处罚骗子,甚至杀掉骗子.理由是欺骗皇帝,罪不可恕.也有学生说皇帝回到皇宫后,把更多金子奖励给骗子.理由是皇帝不想做不称职或愚蠢得不可救药的人.这两个不同的结果,体现了不同的个性阅读,教师都应该予以肯定.所以,学生在感受体验的基础上,将感知、理解、领悟具体落实到个性阅读中,借助阅读思考的平台,彰显个性,培养学生的思维创新能力.
总之,只要教师转变教学观念,提高备课实效,发挥教学主导作用,加强师生合作,采取多种教学方式,我坚信：学生的能力犹如一颗璀璨的明珠,在语文教学中定会绽放光彩.
括而言之:这是关于经典语文教学专业范文可作为着重和四种能力和培养方面的大学硕士与本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小学语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力 【中图分类号】G623 31 【文章标识码】A 【文章编号】13263587（2017）12002801语文课程标准总目标第九条指出具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流&.
2、 在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力 【摘要】口语交际能力是小学生必备的语文素养之一 在小学语文教学中,教师要选择直观、形象的内容,生动、活泼的教学方法,让学生积极主动地投入到语言训练的环境中去,引导学生在活动中训练思维,发展语言,提升能.
3、 小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力 【摘要】由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别,因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点,采取有效的教学策略 笔者基于当前课改理论的学习与实践.
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6、 小学语文教学中如何培养小学生良好的学习习惯 肖忠英（江西省赣州市赣县区城关第三小学,江西 赣州 341000）【摘要】“习惯决定孩子的命运” 良好的习惯能够让人终身受益,而且,小学阶段是培养习惯的最佳时期 因此,作为新时.