论文围绕主题趣化英语语法教学，本文是关于语法教学类论文如何写跟英语语法和围绕主题和教学相关毕业论文模板范文.
江苏无锡市雪浪中心小学（214000）何群峰
［摘 要］语法是小学阶段英语教学的难点,在译林版英语七大独立板块的设计中,教师可结合具体的教学实例,从纵横向关联入手来渗透语法教学,凸显趣味,促进学生提升英语语言应用能力.
［关键词］小学英语；语法教学；趣化法
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）15007501
很多教师在译林版英语课堂教学中,第一课时以故事导入,第二课时以词汇教学导入,但对于七个独立板块的知识点,教师应如何从中合理、有效地渗透语法内容,打破传统教学的枯燥与无趣呢？下面,我将结合5B Unit3《Asking the way》进行课例探讨.
一、围绕单元主题来营造语用环境
本单元主题是问路、指路,在课例设计上,教师可通过识读教材中的地图,确立各个板块的内在关联性,营造趣味化语用环境.第一步,先以Game time导入,教师通过引入课堂游戏来复习本单元的Story time和Grammar time中的部分单词,为后续问路、查看地图奠定基础.第二步,结合语法板块内容,开展文本阅读和句型训练,增强学生对本单元核心知识点的理解和运用.第三步则是Grammar time,教师利用板书,将地图进行呈现,确立红绿灯、斑马线,让学生理解地图结构,并从语法板块渗透“Hotel”“Wanda”等词汇,标注到地图中,为后面的问话训练做准备.第四步为Culture time,教师根据地图中City Library Station,来引导学生认知地铁站附近的一个图书馆,当杨玲到苏海家后一起去图书馆,将两个原本分割的教学板块建立有效对接,也为语法板块的教学创设了良好的教学情境.第五步为Consolidation,即教师对地图进行扩充,一方面操练相关句型和对话内容,另一方面设置去电影院的情节,并从地图中查找相关路线,该节可以融入听力教学来创设更加多样化的学习情境.
二、整合板块内容,突出文化渗透
在本节课的教学目标上,教师利用Story time来创设语言情境,渗透语法知识.但是,该节并非单纯性地进行语法结构讲解,而是从单元主题整合上,扩宽Story time与Grammar time及Culture time等板块间的融合,并从句型、语法中来实现多元教学目标.如夯实学生对“How do I get to the park? Go along...Street.Turn left/right at...Street.It’s on your right/left.”的理解与运用.因此,在进行单元主题知识重组时,教师可以设置杨玲求助苏海和求助的两个问话情景,来梳理本文的问路、指路方向,让学生能够理解故事,并从中提取关于问路、指路的相关语言,帮助学生初步使用英语语言来进行对话练习.不过,在教学组织上,教师还要结合本节知识点,特别是词汇、句型、语篇、语法等关系,以串讲为主,以直观形象的问路演示来增强学生对语言的交际性、应用性体验.同时,本节所提供的地图,在知识点整合上可以渗透英语文化.教师将Story time与Culture time进行融合,让文化板块渗透于故事教学中.如“厕所”在英国、美国具有不同的表达方式,对于“toilet”与“WC”的差异性,教师可以通过“Listen and learn”的方式进行讲解,突破单元中对文化板块的设置形式,还可以渗透5A Unit 2《A new student》中“楼层”的不同表达方式,以及汽车驾驶室驾驶方位的不同,这些都可以整合到文化板块中,来衔接单元内各板块的内部关系,拓宽学生的文化视野.
三、构建语言实践教学,趣化语法及使用
在五年级译林版英语教材中,Grammar time是新增的板块内容,通常以图表或归纳总结方式来渗透语法知识.相比而言,在本板块教学中,如果教师单纯地讲解语法知识,学生参与度不高,但是通过对本节知识点的整合,教师可以引入音乐、游戏等情境要素来营造贴近学生生活的趣味化氛围,让学生从语言交际中增强对语法的使用和感知.如在本节课的Story time板块,教师引入植物大战僵尸游戏,将本节的核心词汇进行分类,以便于学生进行感知.在设计板书时,教师对核心词汇、句型的罗列,不能进行单纯性的朗读教学,而是要引入音乐,让学生从欣赏节奏旋律下集中学习注意力,对词汇及句型知识进行趣味学习.在Consolidation环节教学时,教师还可以利用人物情境对话方式来突出学生的听、说、读、写能力.如杨玲、苏海走出图书馆,搜索电影院地址,并在GPS导航下进行问路、指路的对话,训练学生对目标词汇、句型的掌握情况.最后,在构建实践教学情境上,教师以贴近学生自然生活实际,循序渐进地融入语法知识,关注学生的语言应用和学习反馈.
总之,语法教学在英语课堂中无处不在,教师不能将之过于突显,脱离学生的认知实际,而是要从启发性教学融入趣味化情境中,调动学生对语言学习的积极性,促进学生提升英语语言应用能力.
（责编容耘）
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参考文献：
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