论文巧用地理故事，优化初中地理课堂，该文是初中地理类有关论文范文文献和初中地理课堂和地理故事和优化方面论文如何写.
周业兵
（西宋集镇初级中学,江苏 淮安 223326）
【摘 要】故事是学生的最爱,即使是初中学生,他们也对故事情有独钟.初中地理学科中蕴含着丰富的故事资源,在地理教学中,巧妙植入地理故事,可以丰富地理课堂,更可使地理教学收到意想不到的效果.
【关键词】地理；故事；优化
作为一名初中地理教师,要实现教学目标,不仅要创造性地理解与使用地理教材,而且要善于用好教材,灵活运用各种教学方法,培养学生学习的能力.因此,初中地理教师如果能用地理故事,对教材知识进行重组和整合,挖掘课程深处的资源,进行实践练习,能够进一步优化初中地理课堂,提高教学效果.下面,笔者将结合教学实践,谈一谈.
一、善于用多媒体手段,构建故事情境
初中生具有强烈的好奇心,对任何未知的事物都具有浓厚的兴趣.因此,初中地理教师将知识点与故事的表达方式结合起来,可以获得极佳的教学效果.比如,多媒体辅助教学,通过一系列的教学设计,让学生从听觉、视觉上得到启发,进入教师营造的情境,从而激发学习兴趣与热情.
下面以《地球的运动》这一课为例,这一节课的内容看上去比较简单,实则不然.本堂课的知识内容,关于地球自转产生的昼夜交替及时差问题是难点,为避免学生有畏难情绪,所以,教学时要特别注意直观性与趣味性.首先,教师通过多媒体播放一段科学家哥白尼“地心说”的故事,通过多媒体的声光音画等形式,生动再现当年的情景,抛出“天动还是地动”的问题,再通过事先预设好的“影片”对问题的预测与判定,进一步诱发学生进入到故事的情境中,再加上一些操作实验.比如,地球仪的演示,观察地球自转特点,类似的多媒体技术的运用以及实验与提问,可以让学生“身临其境”,明白地球自转方向.因此,在初中地理课堂上,初中地理教师运用多媒体辅助教学作用非常明显,可以有效地向学生展现地理教学信息,为创设学习情境和故事情境提供了极为良好的条件.
二、激活思维巧用故事,培养探究能力
在初中地理教学过程中,发现不喜欢地理课的学生还是挺多,但爱听故事的学生更多.因此,将地理知识融入故事中,并且结合学生的生活、年龄等特点,能激发他们主动探索知识的.
下面以《地形图的判读》这一课为例,这一课是让学生能够在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷等内容.在导入环节,教师采用了故事导入：有一部电影《红河谷》,影片中的的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人,并从他们身上搜出来一幅图,面对地形图,藏族人不认识,反而认为是一只只的蝴蝶图形.然而,这几张蝴蝶图却让英国的军队顺利通过复杂的地形进入西藏.生动的故事,容易调动学生的思维,进入教师设定的故事情境当中.然后,教师再布置学习任务：（1）理解海拔和相对高度的含义.(2)对照山地模型绘制等高线地形图,建立等高线地形图的概念.(3)在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型等问题.让学生带着问题阅读课本,并思考问题、寻找答案.因此,在教学中,教师将枯燥的地理知识与故事结合在一起,由浅入深地展开,有助于帮助学生对知识点的理解,培养其积极、主动的探究能力.
三、突破难点巧用故事,促进认识能力
学源于思,思源于疑.在初中地理教学中,教师要善于设疑布难,进行故事性教学设计,在围绕教材的基础上,将地理课堂与与故事性结合起来,进行科学合理地拓展和延伸,从而引导学生思考,突破教材知识的难点,促进认识能力的提升.
下面以《海陆的变迁》这一课为例,这一课的内容知识点较多,有难度.教师需要帮助学生对海陆变迁及大陆分离的若干证据进行分析,从而达到培养学生观察、感知、分析等认知能力.比如,针对“海陆变迁”的原因及方式这个问题,教师需要由浅入深,引导学生思考.教师可以用“沧海桑田”这个成语故事导入.提问：“沧海桑田”是什么意思？然后进一步引导学生明白“沧海桑田”原意就是指海陆的变迁,然后,再通过喜马拉雅山上岩石中的海洋生物化石、东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹以及荷兰的国土面积,在过去的百年中不断扩大等故事,引导学生了解到变迁方式有三种：（1）地壳变动；（2）海平面升降；（3）人类活动.因此,在初中地理教学过程中,教师采用故事的表达方式,让学生在故事中去思考、去讨论,从而发现新问题.
四、巩固练习借用故事,调动积极情绪
教学中采用一些学生乐于接受的形式,用拟人化的手法,将地理知识点融入到故事中,让学生感受地理知识,了解地理规律,即使在练习中也能调动的学生积极情绪.
在做《多变的天气》这一课练习时,针对这一节课的几个知识点：（1）区分“天气”和“气候”的概念.（2）认识天气符号,看懂简单的天气图.（3）人类活动对空气质量的影响等内容.教师编了一个“天气家族兄弟面试”的故事强化了新知识,在故事中,教师用拟人化的方法,用大雨、小雪等天气符号进行自我介绍,引导学生对不同天气认识,并进一步了解到人类活动对空气质量的影响.因此,在教学中,教师通过故事的形式,将理论知识联系实际,能够有效地调动学生学习地理的兴趣和热情.甚至,教师可以鼓励学生用编小故事的方法,将书本知识串联起来进一步加深印象,从而实现初中地理教学目的.
总之,在教学过程中,初中地理教师要立足于教材,将抽象复杂的课本知识简单化、形象化.通过与教学目标紧密相联的故事,增强学生的学习兴趣,从而进一步优化初中地理课堂,提高教学质量与效率,让学生在轻松愉快的教学环境中学习成长.
该文结束语,本文论述了关于初中地理方面的大学硕士和本科毕业论文以及初中地理课堂和地理故事和优化相关初中地理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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