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近来,“工匠精神”成为国人的一个热门话题.在2016 年的政府工作报告中,李克强总理提出要培育精益求精的工匠精神,他是针对制造业来说的.但笔者认为,各行各业都需要有这种精神,尤其是涉及“培养什么人、怎样培养人”的广大教师.
工匠精神,是指对自身的技艺极端苛刻,一丝不苟；对自己的产品精雕细琢,精益求精；对所从事的职业认真敬畏,守正创新.具体到工匠个体,往往具有专注、坚守、耐心、淡然,以及不断创新突破自我等优秀品质；具体到产品和服务上,表现为匠心独运、精心打磨、精工制作、追求完美等特质.《匠人》一书的作者、社会学家理查德·桑内特中说,只要拥有为了把事情做好的强烈愿望,我们每个人都可能成为匠人.2016 年,是提高教育质量的关键之年.教育质量的崛起,有赖于千万个教师素养的提升,取决于教师“把事情做好的强烈愿望”.换言之,需要教师拥有“工匠精神”,树立起对职业的敬畏、对事业的执着、对学生的负责,坚守自己的“精神高地”,深耕细作,“技进乎道”.
一、是角度,更是态度
在我国,工匠精神源远流长.从庄子“技进乎道”到魏源“技可进乎道,艺可通乎神”,他们所提到的“技”,指的就是工匠精神.从庖丁到卖油翁,他们以认真、专注、精细、完美,心系“技以载道”,对工作的高度忠实、对产品精益求精的价值追求,无他,还是工匠精神.但是,“匠”在汉语中,原非都是好词.这大约与古代的社会分工有关,大凡称“匠”者,如木匠、石匠、皮匠、铁匠……多指社会底层的手艺人,苦心经营,谋生而已.与其相对而出的往往是大师,于世人眼中,做大师无疑是更有出息的愿景,名利兼收,万人敬仰,因而众人更愿做大师而不屑于做个“匠人”.正因如此,现实中,我们教师做个“教书匠”：一生专做一件事,却也要做出奇迹.这既需要视野,去“怎么看”,更需要态度,来“务实做”.
人的一生,定位很重要.做个大师,固然可羡；但对于世上许多普通的、平凡的教师而言,大师多不可学,更难成也.因此,选准方向,远离喧嚣；抛却功利,一门深入,夙兴夜寐,立德立人,或许更为现实、更是要紧.一个优秀的匠人必定是一个有毅志、肯吃苦、勤思考、善钻研的专业能手.出色的教师应如“能工巧匠”,除了有打磨精益求精“术”上的操守,匠心的底色更应有一份追求极致“道”上的追求.即：摒弃浮躁粗糙,崇尚执着专一；戒除“短平快”式的高效,遵循教育规律；远离功名诱惑,涵养精神品质.人生没有涂改液,不可能*重来.作为教师,只有紧贴地面,全然净化自己,躬耕在三尺讲台之上、学生生命之中,醉心于教,痴迷育人,才能秉承“匠心”,洞见教育真谛.
教师专业素养的高下关乎着受教育者未来的好坏.教师专业素养的重要性按理说已毋庸赘言,然而现实的教育由于太过“功利”,注重“实用主义”和追求“高效速成”,只要学生考到了高分,上了好大学、找到好工作就是对的,其结果,有效却惑于有意,成长却难以成人.不重视学生素养的提升,更忽视教师素养的提高.由于“有态度”如此,教师虽然勤勉敬业,但教育效果却难尽如人意,有成品,鲜有精品.试想,天上无云,焉能下雨；源头乏水,何以润物？“桃李不言,下自成蹊”“高山仰止,景行行止”.由是观之,唯有禀赋“工匠精神”,提高自身素养,塑造师魂、锻造学魂、净化灵魂,才能打造精神高地,肩负起立德树人之重任.教书育人,态度要端正,不能信心开河,不能浮皮潦草,不能偷工减料,不能粗制滥造.它是扎实的极致,是追求的至境,来不得半点虚假和偷懒,来不得半点马虎与取巧.寻常功夫不寻常,奥妙在于———精益求精.
二、是胸怀,更是情怀
“即使我知道明天世界将要毁灭,但我今天依然种下我的葡萄树.”德国宗教改革倡导者马丁·路德的话,些许折射出德国人民族性格中“拙”的气质.人口仅有8000 多万,国土面积只与我国云南省相当的德国,为何拥有2000 多个世界级品牌？其奥秘大概与德国人对职业的“疯魔”分不开,更在于其国人深入骨髓、融入血脉的“工匠”情怀.有学者指出,德式工匠精神的特点在于“拙”,更在于“慢”.“拙”是“一个钉子一个铆”的手法,是“只要功夫深,铁杵磨成针”的耐心；“慢”则要求心到、神到,需耐得住寂寞,守得住初心,慢工才能出细活.这,对我们教师立德树人有很大启迪：精致精细、精准精心.因为专一,所以精进.
王阳明的弟子欧阳德曾经问：“寻常意思多忙,有事固忙,无事亦忙,何也？”.“忙”是一种现实的存在.在王阳明看来,一个人之所以忙,得不到安宁,主要是受各种“私欲”的影响和控制.现实生活中,总有一些人梦想一步登天、一鸣惊人,却常常忽略“入门先站三年桩”“板凳需坐十年冷”的基本功.要么有想法没行动,要么有行动少毅力,要么热衷于投机取巧,不屑于一步一个脚印地花“拙”功夫.十年树木,百年树人.教书育人,它需长时间沉淀和检验.它需要教师通过自身的人格和品行,通过他的教法和德行,给学生以示范、启发和激励；更需要其付出持续不断的努力,帮助学生,慢慢成长,它追求智慧之真、道德之善、行为之美的和谐统一,半点的“速成”和“装饰”,都是有害的.因此,没有为党为民的教育胸怀,没有攻坚克难、坚守初心的“匠人”情怀,是做不来的.
承继工匠精神,需要教师放慢脚步,停下来理理思绪、问问本源,挤出灵魂中“潮湿的”的水分,让胸怀更宽广；更需要其焠炼心志,忘我工作,把自己岗位的活儿钻研得最细、打磨得更好.播下一种品格,收获一种命运.心中有爱,才有可能在春天种下一些美好,比如诚实,比如阳光；心存尚德,才有可能在秋天收获一些恩赐,比如纯真,比如善良.讲胸怀,教师就要从中华优秀传统文化中汲取营养,提升自己核心素养的底气.讲立德,就要按照总书记指明的方向,修大爱、立大德、成大美,自觉做中华美德的传承者、教育精神高地的坚守者.以自身良好的道德感召学生、用渊博的知识培育学生、以诚挚的关爱温暖学生、以高尚的人格润泽学生.这种工匠精神的“情怀”,充盈着对人生价值和生命成长的关爱,释放着教师人格的风范,它必将成为学生心灵放飞的动力源泉.
三、是修为,更是修养
清代有位学者曾说：“学问之要,全在定心；学问得力,全在心安.”做学问是一门心学上的修行,它需要教师静下心来,认真专注,有虚心待事、耐心经事的“修为”.人各有志,人各有路,但沉潜和心志,却是一个教育者必须完成的过程.2015 年5 月,央视推出《大国工匠》节目,展示了普通劳动者匠心筑梦的事迹.他们有的上百万次錾刻却无一次失误,有的密封精度控制在头发丝的1/50,有的在如纸薄的钢板上焊接而无一丝漏点……他们的“匠人”之路,让世人赞叹：有志者,事竟成；拥有安静,方有心界.
在春晩舞台上《抖杠》节目表演中,两位男女演员将竹杠抖动的幅度越来越高,人被抛到令人揪心的高度,最后翻了个跟头,灵动地飘下竹杠.表演精彩,雷声不绝,演员却充耳不闻般安静.后有人问,为何这般镇定？答曰：表演时耳中塞着棉花,听不见喝彩.专心于事,方能达成.只要不失求索之心、奋进之志,承受寂寞、精钻细研,人人皆可成“匠人”.苏霍姆林斯基将自己的每一个细小的教育行为都记录下来,正是凭借这样扎实的功夫,才在思考教育的价值、方法问题上有超乎前人的成就.“臣之所好者道也,进乎技矣.”在教育实践中,不是每个人都可以功成名就、傲立于时代之巅,但即便成不了大师,至少可以成为学生眼中的坚实依靠、成为他们眼中的一片美景.关键是,内心中的那份“匠人”情怀和道德基因,不能被自甘平庸、自我矮化的意识所压制.《论语》有言：“为仁由己,而由人乎哉？”做一个什么样的人,主动权完全在自己手中.
认真了,真的会输？差不多,真的行吗？事实上,经常差不多,差得会很多.“当你把一个个产品完全当作自己的孩子,满怀爱,细心观察时,必然就会获得如何解决问题、如何提高制成率的启示.”日本“经营之圣”稻盛和夫的话语,可谓金玉良言.这样看来,教师拥有工匠精神,说到底是对学生的一种仁爱、对职业的一种敬畏、对自身的一种尊重.它体现在教育者“何为”的价值追求上.具体讲：如何追求“应为”,做一个专业“求精”的人；如何不负“须为”,做一个专心“求真”的人；如何抓住“可为”,做一个专注“求实”的人；如何突破“难为”,做一个专一“求新”的人.自觉让“精神高地”上的旗帜为自己的行动导好航、圆好梦,做一个脱离低级趣味、有益于人民的“匠人”.
音乐人李宗盛在短片《致匠心》中说过：“人生很多事急不得,你得等他自己熟.”教育与自然万物的生长规律是一致的,要宁静、和谐、渐渐地发展.我们要做的,是静下心定下神,扎扎实实、聚精会神地守望,去耐心、专注地等待.其实,教师倡导“工匠精神”,体现了一种价值观,它可以推动改变某些教师身上存在的“差不多”现象,呼唤他们不只是把工作当作养家糊口的手段,而是树立起对教育事业的“专业、专心、专注、专一”的敬畏,从而,筑牢自身的“精神高地”,收获人生的精彩与分量！
（作者单位：山东临沂西郊实验学校山东沂南县委党校）
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参考文献：
1、 基于工匠精神的高职院校双师型教师队伍建设模式探析 摘 要 不论是从高……职业院校自身的发展还是从教育主管部门的政策导向来看,建设一支“双师型”教师队伍,都是高……职业院校刻不容缓的工作 而在国家大力提倡“工匠.
2、 教师也需要工匠精神 本刊特约评论员 远 山在今年的全国上,“工匠精神”首度被写入政府工作报告,成为今年政府工作报告的新词,引发了代表们的热议,备受社会关注 和普通工人不一样的是,工匠内心执着而笃定.
3、 弘扬工匠精神打造技能强国 文李玉杰 闫文华人力资源和社会保障部组织编写的工匠精神读本以典型、感人的普通劳动者的故事为主线,以工匠之道、执著专注、精益求精、创新进取、工匠筑梦为主要内容,形象生动地系统诠释了工匠精神,笔者将通过学.
4、 掌阅科技：用工匠精神打造阅读神器 掌阅科技股份有限公司（简称掌阅科技）成立于2008 年 自成立以来,掌阅科技一直都秉承着专注、务实的企业精神,为超过6 亿用户提供了高品质的图书内容及智能化的用户体验 目前,掌阅科技已拥有畅销、生活、.
5、 工匠精神培养视角下高职教师激励机制 摘 要培养大国工匠,弘扬工匠精神是高职院校的职责和使命,教师“传道、授业、解惑”是工匠精神的有效载体和传播者 工匠精神不是与生俱来的,制度则是孕育工匠精神的有效土壤 针对高职教.
6、 高校图书馆服务应倡导工匠精神* 李彦魁 曹月秋（辽宁工程职业学院图书馆,辽宁 铁岭 112008）摘 要随着社会的进步, 数字化、 网络化不断发展, 高校图书馆的馆藏得到了极大丰富, 现代信息技术设备得到广泛应用, 日常工作基本上实.