论文德育在小学语文教学中的渗透，该文是有关语文教学本科毕业论文范文和小学语文教学和德育和渗透类学术论文怎么写.
学校需要对学生进行德育,在道德形成初期要对学生的道德良知、品质加以正确引导,并促使学生增强对道德观念的认知,从而实现学校对学生的人文关怀.小学阶段正是道德观念形成的初始阶段,德育方面应当侧重于社会公德、启蒙教育、纪律教育、常识教育层面,注重培养学生遵守校纪、良好公德的文明行为,使得小学生道德素质得到良好培养.德育通常只有结合学科教学才能发挥真正的作用.笔者主要探析德育在小学语文教学中的渗透.
一、德育在小学语文教学中渗透的现状
目前小学阶段教育教学在情感价值观方面存在很多问题.受外界因素制约,许多学生受家庭溺爱、社会风气等影响,很难分清是非,对自己的将来没有规划的能力,甚至不懂感恩、尊重、理解,欠缺为人处世、努力学习的习惯与品质.这些问题均源自于价值观、世界观、人生观没有完善确立.因此,面对小学生的道德品质缺失情况,教师需要加强德育教育责任.小学语文学科方面可以利用教学优势,挖掘教材中所蕴含的德育教育内容,在加强语文知识教学的同时,要引导学生通过教学内容增强自身德育素质的培养,促使小学语文学科在保证教学课堂质量的同时,可以促进学生德育的发展.因此,德育在小学语文教学中渗透,是必然的趋势,这也是众多教育工作者与专家们所共同关注的课题.
二、德育在小学语文教学中的渗透方式
(一)创设情境氛围,加强情感体验
德育在小学语文教学中可创设生动情境氛围,带给学生形象的情感体验.小学语文课本中很多教材内容都具备良好的意境,但小学生自身的生活阅历及情感经验认知度并不高,很难对课本中的教学内容进行完整感知.这时候就需要教师从中进行适当引导,创设生动的情境氛围,促使学生情境体验得以被激发.教师可在教学中将德育教学进行渗透,促使语文教学结合学生自身认知水平而创设良好的德育教学氛围,从而使得学生增强对生活与情感的感受力.比如苏教版语文《卢沟桥烽火》的教学,教师的教学重点在于帮助学生理解卢沟桥事件的历史本质.教师可借助《松花江上》歌曲作为背景音乐,通过音乐烘托九一八历史事件情境.教师放手让学生自主扫清教学阅读障碍,自行通过阅读去感知事件发展前后细节,并理清事情脉络,确保学生对教材课文内容能够掌握.教师再进而引导学生阐述历史事件发生的经过,配以地图帮助学生理解卢沟桥的“咽喉”地理角色,促使学生理解中国民族的英勇顽强精神、日本军国主义的险恶阴谋,从而增强学生的情感体验,激发学生爱憎分明的感情.教师最后还可以引申后期的七七事变、八年抗日战争到今天的参拜事件,帮助学生理解历史事件的本质意义,加强自身民族责任感与爱国情怀.
(二)延伸课外阅读,加强自我教育
德育可以结合教材延伸至课外阅读,加强学生的自我教育能力.课外阅读是小学语文教学中较为重要的组成部分,可通过课外阅读的时代性与教育性,提升小学生对外界的感知与自身对事物的分析、品鉴能力,因此,语文教师可借助此特点,通过引申课外阅读,加强学生在其中的自我教育引导,从而促使德育在小学语文教学中发挥渗透作用.教师可引导学生对指定的课外书进行延伸阅读,从而鼓舞学生学习的动机,陶冶学生情怀,促使学生建立正确的人生观、价值观.教师要注意课外书籍的趣味性、科学性、知识性,要结合学生的兴趣爱好与认知水平进行有针对性的选择,使得学生从中得到正能量,获得积极的道德熏陶.教师可适当组织读书角、交流会等活动,鼓励学生之间相互交流,共享信息与心得.比如苏教版小学语文《海伦·凯勒》教学,教师引导学生通过小凯伦刻苦学习盲文的故事阅读,感悟不折不挠的刻苦精神,并可通过教材内容延伸课外书《钢铁是怎样炼成的》的阅读,通过对比两文的主人公,再结合实际主人公相关资料背景,引导学生阅读并感悟,体会逆境中坚强去创造奇迹,从而加强对自身行为的约束,提升对生活的热爱,学会关爱他人、积极学习,促进学生自身道德品质的良好养成.
总之,在小学语文教学中,德育可以通过创设情境氛围来加强学生情感体验,通过课外阅读来加强学生自我教育,促使学生道德品质达到良好养成,素质多元化发展.
（作者单位：云南腾冲市界头镇大营完小）
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参考文献：
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