论文谈初中数学教学中探究能力的培养，本文是关于数学教学类论文例文跟数学教学和初中数学教学和培养相关专科开题报告范文.
李楠
辽宁沈阳市辽中区老大房九年一贯制学校(110200)
数学能力一般可以分为两种：①独立创造具有社会价值的数学新成果的能力；②在数学学习过程中,学习数学的能力.中学阶段无疑是培养学生的“数学学习能力”.而学习数学的最终目的,是数学的运用与创新.不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探究,没有了探究,任何学科——包括数学,都会失去灵魂.因此,数学教学改革,把培养学生的探究能力作为了教学活动的重要一环.
学生是具有生命活力的人,具有主观能动性的人,具有一定认识能力的主体.作为教师必须转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个探索学习的时空和机会,使学生积极主动参与学习研究过程,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动地发展.几年来,我着力探究,并积极开展数学课堂主体性教学的实践--培养学生自主探究学习.下面我就数学教学中学生探索能力的培养,谈一谈自己的几点粗浅认识.
1学生的探索兴趣是培养和发展探索能力的关键
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的.兴趣是学习的重要动力,也是探索的重要动力.探索的过程需要兴趣来维持.”当一个人对某一事物感兴趣时,他就会积极地、主动地、执着地去探索、去创造.1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生探索兴趣.兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础,在教学中恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,又是学生想知道的,这样的问题才会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发学生强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去探索、去解决.2.合理满足学生好胜的心理,培养探索的兴趣学生都有强烈的好胜心理,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的探索能力是有必要的.3.教师要精心设计每节课的导入,要善于挖掘教材中的激励因素.良好的新课导入能够引起学生的注意,促使学生尽快全身心的投入,激发学生学习兴趣,产生学习动机.因此,教师要努力提高导入新课的艺术性和科学性使学生主动参与.
2教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会
传统数学教学观念下学生是数学知识的接受者,教学过程中学生缺少活动时间和空间,限制了学生思维及能力的发展.教学要改革、要创新,教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来.本着“一切为了学生发展”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素.就学生本身而言,他们思想活跃、善于思考、可塑性强,只要教师善于启迪,点燃起他们进攻的火把,通过努力获得进步,学生的智慧就能得到较充分的发挥.在教学中,教师要让学生多观察、多思考、多探索、多提问,更大的激发学生探究的,要相信自己的学生能行,要敢于放手.比如在学习轴对称和轴对称图形这一节时,我先给出了五幅轴对称图形.然后提问:“这些图形给我们什么印象?”同学们争先恐后地回答,课堂气氛顿时活跃起来.接着进一步启发:“这些图形的共同特征是什么?你想怎样说明这些图形的对称性?”先鼓励同学们充分观察思考、运用自己的语言概括出这些图形的共同特征.之后让同学们举出现实生活中具有上述特征的图形,进而得到了轴对称和轴对称图形的概念.在练习中,同学们显得兴致更浓,并发现有些轴对称图形的对称轴不仅仅一条,同学们的思维进一步得到了升华.
3创设主动探索空间,促成自主参与学习
由于数学教学的本质是教学思维活动的展开,因此,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学活动的思维活动,教师要不断更新观念,树立、平等的教学作风,树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习,鼓励和支持学生多提出问题,培养学生自立、自强、自控、自信的心理素质,将主动权还给学生,引导学生主动参与,使学生主体性得到充分发挥和发展,进而提高学生的学习能力.
4鼓励探索求异,培养学生探索能力
近年来探索性试题以热点考题的身份出现在中考数学试题中.它具有题型新颖、结构独特、涉及面广、综合性强的特点.同时又具有一定的难度.此类问题灵活多变,一般无固定的解题模式套路,学生往往无从下手,产生畏难情绪.这时,教师要指导有方、及时鼓励.因为每个学生都有自己不同的“数学现实”,每个学生都可以根据自己的体验,采用自己的思维方式去思考,让他们产生思想,迸发灵感,让学生张开数学思想的“翅膀”,从基本知识和基本数学思想出发,合理的进行观察、分析、归纳、猜想、比较、推理等.寻找自己的独特解法或缩小发现.使全体学生都处于积极探索的状态,教师加强指导,注重探索多个学生的思路,把思维的主动权交给学生,放手让学生去探索,去寻找自己的解题方法,直到得出正确答案.教师利用课前完成或当场制作的课件独立探索或小组合作探究,以发现知识的内涵或规律形成的原理.加强学法指导,提高学生的自主参与能力“授之以鱼,不如授之以渔”,在学习基本数学知识,培养学生基本技能的同时,更应注重学习方法的传授.美籍匈牙利数学家乔治?波利亚曾说过:“解题的价值不是答案本身,而是在于怎样想到这个解法的?是什么促使你这样想,这样做?”加强学法指导,教会学生学习方法和策略,使学生真正成为学习的小主人,指导学生逐步学会看书,提出问题,归纳知识.
对于教育工作者来说,基础差的学生并不可怕,真正可怕的是没有思想,在学习中完全没有自己的想法.学生的大胆猜想是探究能力培养的基础,通过老师的引导,使学生的猜想和假设更贴近真实答案.在科学探究的过程中,猜想和假设的确定就决定了探究的方向,只有通过多次的失败和验证后才能得出正确的猜想.每当学生探究一个新问题时,就会结合学过的知识进行解决,通过结合相关的知识进行排除,直到找到最可能适用的知识点,在这个寻找的过程中,实现了学生新旧知识的整合,并达到了巩固旧知识的效果.因此,在初中数学教学中,老师要让学生大胆地猜想,不局限于课堂之上.
探究是数学不断发展的根本.学生在探究的过程中,能够不断地完善自己,增强学习的信心.在数学教学课堂上,我们要积极地培养学生的探究能力,体现教学的真正价值所在,激发学生的学习兴趣,为学生开启知识的大门,使学生在探究中提升自己的能力.
在提倡素质教育的今天,学生应是更有能力的一代,他们的潜能是无穷的,关键是教师如何开发.在教学中,教师应树立平等的教学观,成为学生发展的促进者、引导者.要尊重学生,相信学生,最大限度地发挥他们的潜能,让学生在观察、探索、合作交流中发现问题解决问题,促进学生创新意识与探究能力的发展,全面提高学生的素质.
该文汇总:这篇文章为关于对不知道怎么写数学教学和初中数学教学和培养论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 试谈初中数学教学中学生思维能力的培养 胡祖超（湖北省县章庄铺中学,湖北 荆州 434300）【摘要】数学能够培养学生的思维能力,教育是培养这一能力的重要手段,教师作为教育的中坚力量,要肩负起自己的重任,积极吸取教学经验,创新教学模式,根据.
2、 初中数学教学中探究式课堂教学模式 许闯（吉林省德惠市第二十五中学,吉林 德惠 130300）摘要探究式课堂教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生主体的主动探索、思考研究,并在教师的指导下而获取知识或科学结论的一种教学模式.
3、 高中数学教学中学生思维能力的培养 【摘要】新课改后,相关的教育部门对于高中数学教学提出了更高要求,要求教师不仅仅要培养学生的解题能力和技巧,更重要的是培养学生的思维能力 学生只要拥有了数学思维能力,不管题型怎么变,学生们都能够轻松应对.
4、 初中物理教学中学生思维能力的培养策略 杨晓清山西省大同市左云县鹊儿山矿子弟学校 037100【摘要】在初中学习中物理是一门基础课程,也是物理学系的基础,由于学科本身有着抽象性和创造性的特点 但在学生学习的过程中仍然存在理解能力的不足,并且.
5、 小学数学教学中学生计算能力的培养策略 摘要小学数学教学过程中要注重传授计算方法,要求学生先弄清题意再计算,组织学生进行计算竞赛,训练学生的计算能力,并引导学生分析错题,逐渐降低错误率 通过采用多种教学策略,使学生对计算有自信心,从而有效提.
6、 初中英语教学中学生阅读能力的培养 【摘要】初中英语新课程标准注重对学生的情感培养,教师要帮助学生在进行英语学习的同时,提高学生独立思考和判断的能力,培养与人交流合作的能力,增强交叉文化理解和跨文化交际能力 使学生树立正确的世界观,人生.