论文结合教学实践深入探究高中数学概念教学，本文是关于教学实践类论文写作技巧范文与高中数学和概念和实践相关本科论文怎么写.
[摘 要]概念教学是一种全新的教学理念,相对于传统教学方法,概念教学将课堂的自主权交还给了学生,与学生的现实生活相衔接,在学生学习过程中能够拓宽学生学习的深度和广度,也更有助于提高学生的基础能力,培养出学生的创造力和创新精神,在学生解决实际问题的时候有所助益.概念教学的重要理念就是为学生形成对学科的概念,发现数学科目的本质属性和规律,培养出学生自主学习的素养.在高中数学概念教学的过程中已经取得了一些实效,也发现了一些不足和问题.故本文结合教学实践对高中数学的概念教学进行了总结和探究,分析了一些实践中存在的问题和弊端,并结合学生情况和教学实际,对优化概念教学的策略、提升概念教学的效率提出了意见和建议.
[关键词]高中数学 教学实践 概念教学
[中图分类号] G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2017)06-151-01
1．当前高中数学概念教学中存在的问题和弊端
高中数学教学中的概念教学意为发掘数学课程的核心,将之传授给学生,提高学生的数学素养.当前高中数学的概念教学还存在一些问题有待解决.受传统教学概念和内容影响,部分教师对概念教学的认识不足,对教学内容的理解不够,为了节省课堂时间,将时间都用到解题教学中,在进行概念教学的过程中走马观花,将概念教学单纯总结为“一个概念,几个注意”,让学生被动接受概念,不进行深入教导,学生对概念教学的理解程度也很低,不能切实体会到学习概念知识的重要性.且在进行概念教学时,教师没有在课前进行充分的准备,教学过程中还没有为学生充分讲述数学概念和思想方法等,也不预留给学生消化、了解的时间,就匆忙开展解题教学,学生空有解题量,却不能真正提高基础能力,根基不稳,在今后数学知识的进一步学习中就容易产生问题.
2．高中数学概念教学的基本原则
高中概念教学的中心是学生,教师扮演的是引导学生的角色,概念教学并非单纯为了高考,更是为了切实提高学生解决实际问题的能力.数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的,数学学科的概念与其他学科应该是相辅相成、互相充实的,概念教学应该是“顺其自然”的,教师不应该过多干预学生的学习活动,而是应当为学生创设合理的情境,营造自由宽松的学习氛围,让学生能够自由交流、讨论、研究,通过适当的点拨,让学生自己总结出数学知识的规律,在解答问题的过程中增强自己的数学能力.师生应当是相互促进和提高的关系,教师不应该高高在上,更应该与学生平等交流,在和谐的师生关系中,学生更乐于与教师分享数学学习过程中的问题,进而让教师根据情况改进自己的教学方法.除了尊重学生特点,让学生自主学习外,概念教学还应当是学生不断探索的过程,学生只有亲身体验获取新知识,才能产生强烈的印象,进而乐于练习,不断增加对数学知识的兴趣.教师还应当重视理论实际,结合教学实践对概念教学进行不断优化,通过有效的练习,让学生动口、动脑、动手,参与到数学概念的形成过程.
3．结合教学案例探究高中数学概念教学的运用策略
3.1提高课堂教学趣味性,创设情境激发学生潜能
高中数学概念教学要让学生增强学习热情,就要在高中生的日常生活中不断挖掘数学相关的问题,让学生从多个角度进行思考,既加强了对生活的感知度,也增强了学习数学的积极性.
3.2整合课堂教学内容,培养学生自主探究能力
高中数学课堂与初中数学课堂相比,内容更加抽象,知识点也大大增加,且互有联系.教师要在较短的课堂时间内让学生提升综合能力,就需要优化教学模式,将复杂的课堂知识点整合起来,借助教学案例进行探究,将教学案例作为课堂教学的载体,让课堂内容更加丰满,更有助于学生理解.并通过诱导性的问题,让学生不断思考,培养自主探究能力.在学生出现解题错误时,教师需要引导和鼓励,而非否定学生做出的努力,让学生在挫折中不断思索问题产生的原因,进而完善自己的方案,提高解题的准确率.再以“直线的斜率”举例,教师可以创设情境,首先询问学生,“经过一个点的直线一共有多少条？”当学生分析得出有无数条后,再让学生利用坐标法区分这些直线.在解答这一问题时,教师还可以不断启发、引导学生,让学生运用几何道具来阐述自己的观点,提高学生的空间想象能力和实际操作能力.学生在研究过程中,教师自然就能引出倾斜角和斜率的知识点,再进一步让学生研究经过一点的直线与坐标系之间的联系,学生就能更形象的认识到坐标法在几何知识中的重要性.
3.3教学过程中结合信息技术,丰富学生知识储备
高中数学教学理念随着素质教育的推行,已经产生了很大的变化.随着科学技术的进步,信息技术也走进了高中数学课堂.当前高中数学教学课堂上,教师能够运用PPT、WORD等软件为学生制作、展示多媒体课件.抽象的概念教学内容学生在头脑中不一定能形成印象,通过信息技术,学生能在动态课件等的演示中,看到数学知识、公式的产生和发展、运用规律,既有助于解答相关问题,也有助于丰富学生的知识储备.结合多媒体的教学辅助,概念教学内容更加丰富和深入.例如,在学习“坐标轴”相关的知识时,教师可以运用信息技术为学生展示不同方向上直线与x轴所成的角,让学生在头脑中形成印象,教师继而讲解“坐标轴”相关的内容,利用多媒体为学生展示数轴的方向性.学生就能切实了解这一知识点,提高数学学科概念素养.
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参考文献：
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