论文教学做一体化教学模式在高职工科专业数学课中的应用，该文是教学模式有关论文参考文献范文与教学模式和工科和高职有关论文参考文献范文.
许 珂
（吉林省松原职业技术学院,吉林 松原 138000）
［摘 要］高职工科专业肩负着培养面向社会的生产型、服务型、建设型以及管理型人才的使命,在推进我国新型工业化道路、建设社会主义新农村以及创新型国家的进程中有着不可替代的作用.高职院校应将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点,重在推行生产与实践结合的教学模式,以工带动专业调整和教学改革,让学生带着所学的数学知识到实际生产中去,在生产中得到理论的提升和完善
［关键 词］高职；工科；数学课；“教”“学”“做”一体化
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）１6-0０１９-0１
一、教学做一体化教学现状
教育部于2006年出台了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 》,其中提到要变革以往的教学方法和教学手段,融合“教、学、做”为一体,从而增强学生的职业能力.这一文件的出台迎合了现代化建设对大量高素质职业型人才的需求,为职业教育搭建了更加完善的框架,也顺应了社会对接受高等职业教育的强烈需求.高职工科专业肩负着培养面向社会的生产型、服务型、建设型以及管理型人才的使命,在推进我国新型工业化道路、建设社会主义新农村以及创新型国家的进程中有不可替代的作用.
传统的高职工科专业数学教学基本采用的是高中式的“灌输式”教学,教学手段、教学模式非常单一,难以提升学生的成绩和综合素质,学生只能被动地接受教师所讲授的课程内容,而没有时间去思考问题的本质,只“知其然”而“不知其所以然”,如此一来更难以运用到实践环节中去.另外,当前高职生的数学基础较差,很难做到学以致用,甚至对数学产生了恐惧感,“望数生畏”的学生大量存在,从而导致上课很难集中注意力听讲,“教、学、做”一体化教学模式很难在高职数学课上开展.
二、高职工科数学教学“教、学、做”一体化教学模式困境
(一)教师教育理念、教学手段的限制
传统的教育理念和教学方式在当前教育环境下已经难以为继,“教育”不仅仅在“教书”,更重要的是“育人”,培养学生的实践能力、独立思考能力、协作学习能力、把控时间能力等,把教学时间的一部分分配给学生,让学生在自主学习过程中思考数学、喜欢数学,形成“教学相长”的教学互动机制.
(二)“市场为导向”教育理念的影响
许多学生都抱着“60分万岁”的心态学习数学课,并没有意识到数学对以后工作、生活、思维方式的影响,“得过且过”的学风在当前高职院校中存在.出现这种现象的主要原因是“市场导向”教育理念的影响,学校急于培养一批服务社会的人才,忽略了对人才综合素质的培养,使当代高职生缺乏运用数学思维解决实际问题、待人接物的能力,这也是“教”“学”“做”三者相互剥离的主要原因.
(三)师生之间存在隔阂
按常理来讲,师生之间的关系应该是和谐、融洽、“朋友式”的关系,而在现实教学中却出现了阶级性,广大教育工作者应该深刻反省这一现状,消除师生间的隔阂,为教学活动的开展营造更加良好的氛围.
三、“教、学、做”一体化在数学教学中的实施
(一)从教学设计环节入手,重视数学基础教育
工科数学是公共必修课,是服务于专业课程、为专业课提供基础数学知识、数学逻辑思维能力的先修课程,对锻炼学生的思维能力、逻辑能力、分析解决问题能力等有着至关重要的作用.教师要充分认识到数学课的重要地位,在教学设计环节要遵循学生的认知规律,设置由易到难的教学导案,更要结合高等数学、概率论与数理统计、矢量分析与场论等数学课的特点,为学生打下坚实的数学功底.教师的“教”与学生的“学”形成良性的互助,也就是说师生之间要多进行交流和沟通,在学术问题上鼓励、支持学生“刨根”问题,在初次学习阶段要对知识刨根问底、知其所以然,更要培养学生的实践应用能力,做好“做”的环节,由此一来便形成了“教、学、做”一体化的教学模式.
(二)教学目标的设置要结合专业内容
“教、学、做”一体化教学模式中,“做”是最终目标,也是“教”与“学”的最终归宿.教师要结合学生不同专业的特点,明确适应未来工作、生产生活中必需的数学知识,特别是基本的数学思想方法（如微元法、分割法、极限法等）和数学运算能力的培养,并进一步培养学生利用数学思维分析社会问题、解决现实问题的能力,从而明确教学目标和教学内容,做到“教、学、做”的有机统一.在教学过程中,教师可以根据所教专业的特点,将数学教学内容进一步切割,分为公共基础、专业应用、拓展提升、生产实践四个部分,推动学数学与用数学这对矛盾的转化.例如,电气自动化类专业应增添傅里叶变换、卷积等内容,地质类专业则应增添矢量分析的内容等,使教学更有针对性,也为学生日后的工作奠定数学基础.
(三)推行工学结合的教学模式,突出实践能力培养
高职院校应将“工学结合”作为人才培养模式改革的切入点,重在推行生产与实践结合的教学模式,以工带动专业调整和教学改革,让学生带着所学的数学知识到实际生产中去,在生产中得到理论的提升和完善,将实习基地作为数学教学的第二课堂,积极探索教学做一体化的新模式、新方法.
总之,教学活动的教学做统一,能够培养学生理论联系实际、知识迁移运用的能力,变被动学习为主动,促进教师“教”、学生“学”与师生“做”三者之间的融合统一,从而提高教学质量,促进我国教育事业的发展.
参考文献：
尹江艳.“教、学、做”一体化教学模式在高职数学中的应用［J］.中国校外教育,2013（7）：93.
结论,上文是一篇关于教学模式方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学模式和工科和高职相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 翻转课堂教学模式下高职英语自主学习能力的培养 摘要 高职英语教学实践中,要重视培养学生灵活学习能力与自主学习能力,翻转课堂……新型教学方法则得到高职英语教师的认可与重视 将“翻转课堂”应用于高职英语教学中,以其特殊的教学方.
2、 行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建 靳璐璐聊城职业技术学院护理学院 山东省聊城市 252000【摘 要】随着教育改革的推进,在为高职护理教学带来更大发展空间的同时,也对其教学方法和模式提出了更高的要求,而行动导向教学模式的出现恰恰解决了.
3、 对分课堂教学模式在高职测量专业教学中的运用 摘 要与传统教学模式相比,对分课堂教学模式能够有效提高学生的学习兴趣与效果,提高学生的课堂参与度,促进学生对知识的吸收与内化 高职测量专业教师在教学中采用对分课堂教学模式时,需对课堂前半段教学时间进行.
4、 基于对口帮扶的中高职教育合作办学高职英语教学模式构建 【摘 要】本文论述中高职教育合作办学的高职英语教学模式构建,针对对口帮扶的中高职教育高职英语教学中学生英语学习的积极性不高、生源基础差、师资力量短缺、课程教学内容和形式过于僵化……问题,提出更新职业教.
5、 TBL教学模式在高职护生《护理学基础》双语教学中的应用 一、对象和方法（一）对象选取我校2014级及2015级双语班护生共80人作为研究对象,其中2015级双语班护生40人为观察组,2014级双语班护生40人为对照组 （二）方法1 观察组教学方法采用TBL.
6、 导学案教学模式在高职专业课程中的运用探析以《轨道交通运营安全管理和应急处理》为例 摘要作为课堂教学改革的一种尝试,导学案教学模式在中小学课堂里被广泛使用,但引入高职课堂的实践较少,本文在对高职轨道交通运营安全管理与应急处理课程分析和学生现状分析的基础上,以城市轨道交通电扶梯乘客伤亡.