论文把住问点，让阅读课堂焕彩，本文是关于阅读类本科论文怎么写跟把住和课堂焕彩和阅读方面毕业论文怎么写.
【摘 要】教学是一门引导的艺术,提问则是引导的关键一环.问题是提升质量的有效载体.教师设疑布障,启迪思维,只有把握好课文空间与学生思维时间上相交的时机,才能真正做到于万绪千头中,轻着“问点”,吹活这一汪小学语文阅读教学静水.
【关键词】提问问点阅读教学
毋庸置疑,教学是一门引导的艺术.而提问更是引导的关键一环.一个恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出耐人寻味的动人之曲.然而,提问不难,难的是在恰当的时间,提出“恰逢其时”的问题.
结合个人的教学提问的实践,我以为教师的慧心观察,把住以下的提问时机,准确发问,这对于自然地生成动态的教学至关重要.
1开篇后的设问
阅读教学开课,是学生最充满期待的.俗话说,良好的开端是成功的一半.当学生情绪饱满,精力集中,教师若精心在开课设疑布障,将学生引向积极的探索,就会收到事半功倍的效果.我们可以采用“直”问和“曲”问两种形式进行设问.
“直”问.即由教师根据阅读材料,结合预设,直接发问,引导学生带着疑问和思考,有目的的进入内容的学习.
例如一开课即问：作者是谁？想知道他对我们说了什么吗？读课文吧,相信你会是作者的知音.这是一个比较直接有效的开篇设问方法.
“曲”问.即有疑处生疑,无疑处质疑.例如教学《永远的白衣战士》一课时,我们可让学生读题后质疑：叶欣为什么会成为“永远的白衣战士”？在病人、同事心中的叶欣是什么样的人？让学生带着自己的这些疑问阅读课文,就会更自然的引导学生去体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神.如此,篇课文的学习必然兴趣盎然.
2铺陈后的疑问
在日常教学中,我们会碰到学生回答不上来的情况.这其中不是问题太难太大,就是人处于某种环境中,言路思路“堵塞”,激发不了兴趣和旧知识没有建立某种联系.因而,当学生感到无能为力,而最有利的激发动机的方法就是寻找“最近发展区”进行“铺”和“陈”.
第一种做法是“铺”.不同的时期,不同的学生,对作品的阅读水平是不一样的.因此,逻辑上必定存在明显层级差异,很难有一次性回答正确的可能.因此我们此时就应该果断分解问题,把学生的思维一步一个台阶引向求知的新高度.
第二种做法是“陈”.就是为学生进行渲染、陈述,旁征博引,纵横捭阖,调动一切可用的资料进一步帮助学生,形成新的解读.
如一次,一位教师教学《月光曲》时,一个学生回答：“因为盲姑娘热爱音乐,也是贝多芬的知音,所以他能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的.”但对于盲姑娘内心对于贝多芬的喜爱,还是感到茫然.
教师立刻满怀深情地讲述：“这位同学的发言当中出现了一个词“知音”,上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说,这个传说里面写到钟子期是于伯牙的知音,因为他十分喜欢听于伯牙弹琴,而且能从他的琴声里面听出高山听出流水,那这里能够从哪些细节感受到盲姑娘是贝多芬的知音呢？”这简短的铺设渲染,知识的回顾,以情生情,引起共鸣,搭建了新旧知识的桥梁,在后来的交流中,果真引出了学生一片精彩的发言.
3评价后的追问
课堂评价语言具有激励性、导向性.但在教师评价后的“追问”,更使得学生在有了一定的理解之后又再次补充和深化.那么,何时追问,追问什么内容,教师课前一定要充分预设.教学进行中要抓住时机和火候追问,不断修正错误,引发正确的思维,这样,才能得出更加满意的效果.
如在我们在教授《为中华之崛起而读书》一文,周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言文段时,我们可以采用这样不失追问：
师：请读出你的愤怒吧！
生：（读）
师：大家刚才朗读,声音里带着仇恨.让我们一起紧握着拳头,一起读.
生：（齐读）
师：此时你紧握的拳头最想揍谁？
生：揍那个洋人.
师：你是一个极富同情心的孩子.
师：肇事的洋人该不该惩处？
生：该.
师：想不想惩处？
生：想.
师：能不能惩处？
师：(洋人船坚炮利)但是谁又能怎么样呢？
是呀,这是在洋人的租界里,我们又拿他们怎么样呢？
……
当然,"追问",关键在于时机的把握、定位准确,避免问题过于繁琐、直白,注意学生思维的密度与效度,才能达到以“精问”促“深思”的目的.
4空白中的巧问
小学语文教材中的精选课文,出现了大量的细腻描写,内容和细节丰富,情节跌宕错落,留下学生许多的“空白”,这也给学生和教学提供了遐想、体会的空间.教学中如果能够抓住这些“空白点”精心设计及时巧问,就能够唤起学生无限遐想,激发学生思维,使我们的语文课堂更充满活力.
如:全国特级教师蒋军晶老师在第七届全国阅读教学观摩时执教的《月光曲》时,当教学进行到盲姑娘听得入了神,与贝多芬进行对话,蒋老师于空白中的巧问让这个教学片段出了彩：
师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话,读了这段话,你有什么问题吗？
生：贝多芬已经弹了一曲满足了盲姑娘的愿望,为什么还要再弹一曲呢？
生：当盲姑娘问他是不是贝多芬时,贝多芬为什么没有承认?
生：为什么盲姑娘当时就知道为她弹奏的是贝多芬？
师：同学们,这些问题提得都非常好.我们先来思考,盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识,为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
师：同学们,贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲,这时候一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗,贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩,有所触动,他想用音乐来抒发自己的情感,这时候他心里究竟在想什么呢？请再次拿出作业纸,联系上文展开联想,把贝多芬内心的想法写下来.
（学生写,师巡回指导）
师：同学们,让我们再一次走进贝多芬的内心吧,他心里在想什么呢？
生：（热烈交流）
……
总之,我们只有把准课堂教学的更多“问点”,巧妙提问,让提问成为相荡之涟漪,相击之火石,在创造性的智力震荡中,促进思考,启迪智能,让小学语文阅读的课堂焕发出炫丽的色彩.
【参考文献】
[1]《全日制义务教育语文课程标准》[北京师范大学出版社]
[2]《小学语文教师》[上海教育出版社]
[3]《实践取向小学老师教育教程语文教学基础》[教育科学出版社]王云峰马长燕
综上而言：上述文章是一篇关于把住和课堂焕彩和阅读方面的阅读论文题目、论文提纲、阅读论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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