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【摘 要】 在语文教学中,最让学生头疼的莫过于写作.如何激发学生的写作,让作文课堂达到高效呢？在课堂实践中,我经历了多年的摸索,反复从作文课堂环节进行探究,实现高效作文：一、导入要化、兴趣化；二、选材要广泛化、生活化；三、指导要多样化、丰富化；四、修改要自主化、公正化.总之,把我们听到的、看到的、想到的、感到的诉诸笔端,天长日久,写作便会信手拈来,妙笔生花.
【关键词】 作文教学；学生习作；情境教学
在语文教学中,最让学生头疼的莫过于习作.学生惧怕,老师也倍感棘手.学生习作不是东拼西凑,就是千篇一律；教师怕上作文课,不知如何指导.面对这样的现状,作为一线教师的我们,该如何应对呢？怎样才能进行作文教学指导呢？怎样才能让学生言之有物呢？怎样才能让学生喜欢上作文呢？——虽然诸多问题摆在面前,但是作文教学也要“迎难而上”,通过不断的思考、探索与实践,我终于有了较为有效的做法.
一、导入要化、兴趣化
著名教育家苏霍姆林斯基说：“直观性是发展观察力和发散思维的力量,它能给认识带来情感的色彩.”儿童的情感往往是在特定的情境中产生的,要让学生的作文“情动而辞发”,在学生写作之前,教师必须通过多种途径,让学生去倾吐情感,享受习作的快乐.
1. 以境激趣
李吉林老师提出的情景教学对我的感触较深,以情景进行导入不愧是一个好方法.我校地处风景区,有着丰富的本土资源,如远近闻名的马集杏花村,倪园的紫薇园,圣窝的樱桃节等等,因此,在春天到来之际,便带上孩子们去踏春,让他们与大自然亲密接触,听听鸟儿的叫声,看看花的色彩与形状,闻闻花瓣的清香,踩踩松软的泥土——从而唤起孩子们的自然之心及草木之情,并化作孩子们的真实体验,把这些视频与图片作为上课伊始的导入材料,真正让他们成为课堂的主人,写作的兴趣一下子就被激发了,他们的写作也就言之有物了.
2. 以言激趣
教师在作文教学之前,就得用自己的情感之火去点燃学生的情感之油,让学生产生写作的.如指导学生写《自画像》之类的题目时,我首先绘声绘色地介绍学生的外貌、兴趣与爱好,让学生猜一猜是谁,使他们受到感染,把他们带入认识自己的情境中,这时再组织学生迁移模仿,自己练说,同桌交流,学生就会自告奋勇地自我介绍,而且生动形象,把自己鲜为人知的一面也介绍给同学,有的学生喜欢恶作剧,在醉酒的爸爸脸上画鬼脸；有的学生睡懵了,还尿床了；如有的学生偷酒喝,结果喝醉了——这时,教师一定要给予鼓励与适当的评价,其他孩子才会踊跃发言.可见,教师的语言情感越丰富,学生的情感越易被调动,作文的质量就越高.
二、选材要广泛化、生活化
李吉林老师提出：“生活是写作的源泉,儿童作文同样也离不开生活.”要引导学生说自己身边的事,讲自己身边的人,写自己身边的素材,提供给自己一个广阔而又熟悉的写作空间.如：（1）写写头脑中这样或那样的问题,把解决问题的过程和感受记录下来,无疑是价值不菲的,值得回忆的；（2）写写每天快乐的事、可笑的事、兴奋的事、不顺心的事、令人生气后悔的事情等等；（3）写一种动植物,引导学生观察生活,捕捉自然景观的细微变化.
三、指导要多样化、丰富化
激发学生动笔写作,这是一个艰难的过程.让学生由看到说,再到写,教师要有得力的启发和丰富多样的指导方式,才能让学生主动拿起笔来直抒胸怀.
1. 在说中命题
题目如同一篇文章的眼睛,俗话说“好题半文”,可见题目的重要性.确定一个好的题目,不但能吸引读者的关注,而且是文章主旨的归纳与线索,因此,在写作前,首先要教会学生学会命题,让学生在说中命题.记得在上学时,我以一篇《猫真的会吃老鼠吗》获得了老师的嘉奖,并且表扬我的题目新颖而且能够吸引读者,从此我便热爱上了写作,特别是在命题上,一定会下一番功夫,所以在教学时,我也指导学生在命题上下功夫.如在指导写爸爸妈妈类的作文时,一般可以用“我的爸爸”或“我的妈妈”做题目,但这样的题目太普遍,如何让题目新颖起来呢？让孩子们先说说,一定要抓住爸爸妈妈的特点来,并在班内分享,最后确立最佳的命题,如“都是喝酒惹的祸”、“手机妈妈”、“掉进朋友圈的爸爸”——如此不拘一格,异彩纷呈的题目就呈现了.
2. 在玩中写
如《我的建议》这篇习作时,我带领学生们拿出风筝、炊具到山上去野炊.我首先让他们在山顶上进行放风筝比赛,在孩子们玩得兴致勃勃的时候,现场指导他们仔细观察各种风筝的特点及他们兴高采烈的场面,然后拿出笔来把眼前的情景写下来,及时地记录下自己的真情实感.接着进行野炊,他们支灶、寻柴、做饭,忙得不亦乐乎,最后再细细地品味自己的劳动成果.回到班里,以“我的建议”的形式,把自己刚才记录的整理一下,这样,一篇有物可叙、有情可抒的好文章就诞生了.
四、修改要自主化、公正化
“好文章是改出来的”,因此在作文教学中,我一直都在教育学生们自改和互改的能力,只有这样,学生才会在反复推敲中提高自己语言文字的表达能力,才会感悟并汲取同伴习作的“亮点”,并增强对自己、对他人的责任感.古人云：“厚积而薄发.”每位教师都有责任更新观念,在习作中为学生多创造一些自由的空间,还给学生张扬个性、抒发心声的本能愿望,在富有时代特色的教学中培养学生个性化的习作能力.不妨把自己听到的、看到的、想到的、感到的事诉诸笔端,天长日久,习作便会信手拈来,妙笔生花.
【参考文献】
[1] 秦秀娥. 作文训练应重视情感因素[J]. 杏坛论语,2001（1）：173.
[2] 郭莹. 作文教学要广开“材”路[J]. 杏坛论语,2001（1）：179.
[3] 曹六一. 浅谈在作文教学中的几点认识[J]. 当代教育,2008（6）：49.
本文结论，本文是一篇关于对写作厚实和探寻和作文论文范文与课题研究的大学硕士、课堂本科毕业论文课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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