论文引导再创造，让新诗课堂诗味盎然，本文是关于创造论文怎么撰写跟新诗和新诗课堂诗味和引导类毕业论文范文.
学者朱光潜认为学习新诗的过程实际上就是一个再创造的过程,读诗就是再做诗,读者的想象和情感能令一首诗的生命生生不息,欣赏要建立在再创造的基础上.初中语文课本中也收录了一些新诗,在教学中,教师要采用引导学生进行再创造的方法,促使学生更深入地感受诗歌的内涵,从而对诗歌有更深入的感受.
一、借助想象,个性解读
学者奥克塔维奥· 帕斯认为体验诗歌就必须要听见它,看见它并思考它.这便是说阅读诗歌时要运用多种感官,对诗歌进行个性化再创造,其中运用头脑进行想象显得尤为重要.教师可以让学生通过想象感受作者的情怀,将作者隐去的意象和意象之间的桥梁重新搭建起来,这样便能促使学生更好地对诗歌进行个性化感悟.
《天上的街市》是一首充满了想象力的诗歌,教师可以让学生充分展开想象,对诗歌进行个性化解读.如有学生在阅读中认为作者将星星和街市上的灯放在一起进行比喻,是因为两者都很明亮,而且两者的数量都是无穷无尽的.学生通过想象将这两个不同的意象连接在了一起,还原了作者创作时的想法.还有学生敏锐地发现,作者虽然写的是自己的想象,但是却用了很肯定的语气,作者认为天上的街市必然有“世上没有的珍奇”,而牛郎织女也“定然在天街闲游”,作者的语气十分肯定.这已经超越了普通的想象,而代表了作者对美好未来的向往之情.作者经历了艰难的岁月,对现实生活强烈不满,对未来的美好生活有强烈的憧憬,因此才会留下如此具有感染力的句子,表达了他对美好未来的向往之情.通过想象,学生仿佛置身于作者所处的时代,对作者的情怀有更深切的感悟,因此能感受到作者的思想,体会到作者在创作这首诗时的感受.
二、设置问题,把握意蕴
教师还可以通过设置问题的方式促使学生更好地品味文本的意思.教师可以通过问题给学生一定的启发,让其对诗歌内部各个部分之间的联系进行再创造,弄清楚彼此之间的关系,这样便能更好地把握住诗歌的主旨和内涵.教师的问题可以关涉文本中出现的矛盾,也可以关涉对意象的解释,只要该问题能促使学生对诗歌进行思考并进行再创造即可.
《我骄傲,我是一棵树》的题目十分有特色,教师在指导学生学习这首诗歌时,便可以引导学生进行思考,问其题目中两个分句的顺序能否交换,能否将“我是一棵树”放在“我骄傲”的前面,进而思考作者笔下的“树”代表的是怎样的形象.通过分析学生发现,作者展现的是一棵充满的树.有学生认为,树本身是没有情感的,一棵能感到骄傲的树自然和普通的树有着本质的不同,因此作者要将“我骄傲”放在前面,以点明“树”的.学生进而想到,作者笔下的“树”其实并非只是一棵,它既“长在黄河岸边”,又“长在长城脚下”,其实是很多棵“树”凝聚在一起的精神力量.作者借用“树”的形象其实是想表现和树一样平凡的劳动人民,并且表达出普通劳动者的无私和伟大.然而,这“树”又并非庸庸碌碌的俗人,而是指代有献身精神的英雄形象.三、补充细节,赋予生命
补充细节也是对诗歌进行再创造的一种方法,补充细节能让学生走入诗歌内部,对诗歌进行深入理解,给诗歌赋予新的生命.教师可以让学生围绕诗歌的留白部分进行细节补充,也可以让学生对诗歌中未言明的结局进行联想和续写.
《我的思念是圆的》是一首借助月亮表达情思的作品.月亮是一个古往今来被广泛运用的意象,而且人们也多将其用来表达思念之情.作者的这首诗歌则抓住了月亮“圆”这个特征,将无形的思念实体化,同时还由圆圆的形状联想到普天下其他美好的事物也都有圆的形状,因此写得颇有特色.然而,作者只是写到“谁能把月饼咽下”就戛然而止,并未详细地写人们望月思念亲人的情感.教师可以让学生尝试以之作为突破口,对其进行细节补充,尝试写出人们在望月吃月饼的过程中内心的情感变化.如有学生在写作中尝试用散文的形式进行再创造：“咽一口月饼,嘴里虽然是甜的,但是心里却是苦的.抬头看看月亮,还是那么圆.然而,过两天它就不那么圆,想到这里,怎能不让人心中悲伤呢？如何才能让这圆月永远那么圆？如何才能让思念的亲人永远不分开？”这段描写将诗歌中的情感细化,表达了对这首诗歌的个性化理解.
学者孙相阳在研究新诗教学时提出,再创造的过程能充分地调动学生的学习积极性和主动性,令学生拓展视野.学生在对诗歌进行再创造的过程中,对诗歌的理解会更深、更广.同时,学生也能在此过程中提升自己的鉴赏能力和思维能力,使自己的语文素养全面提高.
作者简介：江苏省南通市如东县马塘初级中学语文教师.
结论:上文是关于新诗和新诗课堂诗味和引导方面的相关大学硕士和创造本科毕业论文以及相关创造论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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