论文互换空间，该文是关于空间方面本科论文怎么写跟互换和空间类本科论文怎么写.
江苏如东县掘港镇湖畔居新苗幼儿园缪
也许您对电视节目《变形计》不陌生,互换生活空间的城市和农村的孩子变化之大令人惊叹.也许您知晓西方流行的SleepOver 活动,孩子们经常三三两两去同学或朋友家过夜,以慢慢建立自己的社交圈.
针对孩子多数是独生子女、缺少玩伴的特点,我园借鉴以上两种做法,与家长沟通,形成共识,放手让孩子到其他家庭生活、搞派对、在幼儿园合宿等,适度变换幼儿的成长环境,培养幼儿懂礼仪、乐分享、善交往、爱劳动的良好品质,取得了良好的教育效果.
一、“互换空间”活动的由来
妈妈出差了,天天寄住在亮亮家.一大早,他俩拿着一起制作的贺卡在小朋友面前显摆,大家很好奇.于是,教师请他们第二天带来两人共住的录像.录像中,亮亮夹菜给天天吃,天天帮亮亮修机,他们一起玩打仗的游戏……孩子们羡慕极了.
“我也要去豆豆家玩.”伟伟按捺不住喜悦,嚷了起来.“你来我们家,我们一起玩擎天柱变形金刚,好吗？”豆豆显然十分欢迎伟伟来他家做客.“我的好朋友是小米,我也要去他家玩.我们住在一个小区.”孩子们七嘴八舌地谈论开来.“那好哇！如果爸爸妈妈同意,我们可以去朋友家住一住、玩一玩.”孩子们热切期望到朋友家去住一住、玩一玩.然而,家长们的态度如何呢？
我们向家长发了一份活动倡议书,“互换空间”活动得到了多数家长的支持,也有少数家长表示担忧.在家长动员会上,点点妈妈代表家长发言：“要说困难,一定会有.但是,只要我们做家长的把别人的孩子当成自己的孩子,在教育方式上注意鼓励和引导,配合老师,相信孩子,一切困难都不是问题.”言简意赅的几句话说服了犹豫的家长们.
家长们还对如何结对提出了很好的建议：在尊重孩子意愿的基础上,引导孩子选择住得比较近的伙伴,既避免交通拥堵和安全事故,也便于及时处理突发事件；选择性格特征互补的伙伴,以便取长补短……
与家长统一认识之后,“互换空间”活动进入准备阶段.家长各自填写了“串门结对登记表”,表上记载着幼儿的身体状况、生活习惯、特殊喜好等以及父母的,供孩子随身携带.主人家庭可以根据这些更加贴心地招待小客人.而教师则为“互换空间”活动提供多项活动建议.
二、层层递进的“互换空间”活动
“串门”
孩子们翘首期盼的串门活动如期而至.早上,他们像欢闹的小喜鹊,带着行李来到幼儿园.傍晚时,他们手拉手,肩并肩,来到好朋友的家.
当天晚上,班级 群里热闹非凡,家长们分享了很多有趣的照片,渐渐消除了心里的担忧.有位家长在 群里说：“儿子平时比较小气,好东西不愿与人分享,还有一丝任性,可这次他把最心爱的玩具、图书都拿出来了,令我吃惊.看来,给孩子们提供一个活动空间,增加交流机会,比家长的说教强许多倍.”
相比之下,杰杰到茜茜家串门的经历比较“坎坷”：刚到茜茜家,杰杰一不小心放跑了宠物狗,害得茜茜妈妈出门追了好久.后来杰杰又不小心弄坏了茜茜制作的陶泥小人.几件事情之后,茜茜不太欢迎杰杰了.
她悄悄对妈妈说：“明天把杰杰送回家,我不喜欢他来我们家.”杰杰受到茜茜的冷遇,哭闹着要回家.教师得知这个情况后,意识到这是一个教育契机,杰杰的鲁莽和不懂礼仪需要耐心加以引导,茜茜独立处理矛盾、解决问题的能力也需要锻炼.教师建议家长先不要着急,一方面相信孩子的交往能力,等一等,看他俩自己如何处理矛盾,解决问题；另一方面,伺机采取适宜的方法,帮助他们化解矛盾.机遇来了,茜茜爸爸新买了一套难度比较大的大型拼接玩具.茜茜开心得不得了,可是怎么也搭不起来.爸爸提议让杰杰教茜茜搭,杰杰看着图纸,和茜茜有商有量,一艘大轮船终于搭好了.爸爸说：“是杰杰帮了茜茜的大忙.”茜茜脸上洋溢着笑容,拉着杰杰的手说谢谢,两个孩子和好如初了.
两周的串门活动在各种快乐和感动中结束了.虽然孩子们相处的时间不长,但每个孩子在尝试融入另一个家庭或接纳一个朋友时都作出了努力,收获了成长.
“派对”
串门过后,孩子们热情高涨,想邀请更多的朋友来家中作客.几个活动能力强的孩子开始招募小伙伴来自己家中参加多姿多彩的派对活动.孩子们在爸爸妈妈的帮助下准备食物和活动材料,与朋友分享自己的劳动成果,享受自由交往的快乐.
有一组派对活动是参观家乡的洋口港.孩子们在教师和家长的帮助下列出物品清单,打印成表,分头准备.活动那天,他们有的带来风筝,有的带来玩沙工具,有的准备了套鞋……家长们都感叹这样的活动培养了孩子自我服务、自主管理、合作互助的能力.在拣文蛤、泥螺的时候,海滩上不时传来铜铃般的笑声.“菲菲,快拿袋子过来.我捡到泥螺了.”“乐乐,我们一起用力踩,文蛤就会爬上来了.”“雯雯,我们加油,多踩些文蛤.我奶奶最喜欢喝文蛤汤.”
这次别开生面的“海之旅”给孩子们留下了深刻的印象.
有一组派对活动是骑童车.在美丽的公园中,孩子们在家长带领下举行骑童车大比拼,一路追赶一路欢笑.骑得有点累了,他们就坐在自带的帐篷里分享食物、分享快乐.
还有一组派对活动是去城郊姥姥家做客.几个好朋友一起帮姥姥挖*,再一起摘*叶喂羊,别有一番乐趣.“嗨！小羊围在羊妈妈的肚皮下抢着吃奶,太好玩了.”这里的一切都令城里的孩子感到惊奇.
“合宿”
“互换空间”活动像滚雪球一样,互换人数越来越多,活动范围越来越广.
来一次幼儿园集体合宿怎么样？晚上不回家,大家都住在幼儿园.孩子们的心被这个想法搅动了,他们迫不及待地带上合宿用品,等待那一刻的到来.露天晚餐、集体电影、电筒光束、树林“寻宝”、集体洗漱、合宿睡觉……各种美妙的体验所带来的快乐在孩子们中间流淌.
可是,小妮子出了点状况.洗漱好后,刚躺上自己的小床,她想妈妈了.听到外面下起了雷阵雨,她悄悄地流起了眼泪.教师注意到了,抚摸着她的头安慰她,她忍不住大声哭起来：“我要回家,我要妈妈……”“今天,我们和小朋友一起在幼儿园过夜,你也可以和老师睡在一起……”“不要,我要回家.”教师拗不过她,拨通了小妮子妈妈的电话.雨中,小妮子被接回了家.可是,半个小时之后,小妮子又让妈妈把她送回了幼儿园.这一次,在教师的臂弯里,小妮子安心地睡着了.
第二天一早,家长来接孩子时,孩子们眉飞色舞地向家长讲述着合宿的感受.看着孩子激动的笑脸,欣赏着合宿活动的录像,家长惊讶于孩子们的进步,心中充满了感激.他们感谢幼儿园为孩子创设锻炼的机会,感谢老师们的辛勤劳动.
三、与“互换空间”活动配合的各类活动
在“互换空间”活动进行的同时,幼儿园配合“互换空间”活动,开展了相关的集体教学活动、区角活动、环境布置活动,等等.
集体教学活动有声有色
“互换空间”活动期间,幼儿园围绕做客、分享、礼让、互助、独立、自我保护等方面生成了生动有趣的五大领域的集体教学活动.如,好朋友遇到困难时,我会怎么做？独自去好朋友家做客需要注意哪些？“大熊的拥抱节”“金色的房子”“小客人来我家”等活动帮助孩子们梳理了经验,找到了答案.“好朋友的家”“我和小伙伴”“寻宝”等美术活动,则淋漓尽致地表达了孩子们在“互换空间”活动中的趣事.
区角活动自由开放顺应孩子们的兴趣,我们提供了丰富的材料支持他们进行自主游戏.因为“互换空间”活动,孩子们之间建立了深厚的感情,在游戏中也常常反映出互换生活的情境和经验.
如,在烧烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戏中,孩子们叫卖兜售、收银提货、招待打理,显得落落大方、礼貌得体.在大型纸管建构区,孩子们合作运玩具、协商分配材料等,搭建了好朋友的家以及与小朋友一起游玩的大桥,显得和谐默契.
班级主题墙精彩纷呈
活动中,班级主题墙上展示着孩子们的绘画手工作品、照片、共同研究的话题：我的房间,山芋发芽过程,一起去洋口港,骑童车比赛,十元超市集体购物,等等.看着照片上的笑脸,欣赏着孩子们稚拙的作品,我们犹如亲临现场,感受到了他们的欢乐.
记得曾在一本书上看到过这样一段话：“如果儿童要创造自己,必须生活在爱和自由中,必须拥有时间和空间,这样他才拥有创造自己的机会.”是呀！陪伴和呵护孩子成长,不应打着爱的旗号束缚孩子,而是要创设更多的机会锻炼孩子.孩子们渴望的是自主,孩子们需要的是经历.
括而言之:该文是关于对写作互换和空间论文范文与课题研究的大学硕士、空间本科毕业论文空间论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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3、 图书馆创客空间服务体系中馆员和创客协作机制 摘要首先阐述了图书馆馆员在创客空间服务体系中的角色定位,即协调型的创客管理者、嵌入式的学科服务者与知识型的信息导航者 分析了图书馆创客空间服务体系中馆员参与构建的资源与培训、学科服务与交流、成果转化3.
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