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就当下的高中英语课堂来看,普遍采用传统的“教师讲、学生听”的授课模式,对学生实行满堂灌的教育理念,不利于学生主体性的发展.因此,随着素质教育的不断推行,教师应该与时俱进、明确自身的责任与义务,不断更新教育理念,改革教育手段,根据班级学生的实际情况与接受能力的快慢对学生分层次教学,帮助学生更好地提升综合素质.
一、分层教学的概念
所谓分层教学,就是教师将分组讨论、自由发言、同学帮扶、个别辅导等教学形式融会贯通的过程,采用适当的理念因材施教,帮助学生扬长避短.并且,教师在教学理念中实施分层教学可以帮助全体学生参与到学习过程中,根据学生的实际能力分层次辅导,激发学生的学习兴趣,从而提升学生的英语水平,为学生日后的升学乃至人生的发展夯实根基.
二、高中英语教学中实施分层教学的原因
1、班级授课具有一定的局限性
传统的授课形式采用大班制教学模式,教师一个人的精力是有限的,无法面面俱到照顾到每一个学生的情绪,并且每一个学生的性格、学习能力、接受水平都存在很大的不同,因此传统的教学模式无法适应现代英语教育的发展.针对基础薄弱的学生而言,他们很难跟上教师的脚步,即使会读会写也不会灵活运用,只会成为应试教育下的考试机器,间接地挫伤学生学习的主动性,甚至产生厌学心理,教学成效自然甚微.兴趣是最好的教师,学生只有自身对英语产生兴趣,才能更好地融入到英语学习中,否则机械式地听讲只是在浪费时间,无法帮助学生拓宽知识面,不利于学生提升英语综合素养.
2、高中英语学习的分化在不断加大
英语学习不是一撮而就的,是学生根据教师的讲解、自己的复习不断深入、日积月累的过程.高中是学生学习英语的关键时期,处在该阶段的学生身心不断发展,对周围事物充满了好奇心与求知欲,但仍存在很大的局限性.因此作为高中英语教师,应该辅助学生,帮助学生树立学习的自信心,随着英语课本难度的提升,会出现学生等级分化加剧的现象.再加上由于学生接受能力以及学习态度的不同,学习的差距也会越来越大.没有掌握英语学习方法的学生仅靠死记硬背学习,会发现有些力不从心,学习效率低下,成绩自然不如人意.而那些英语基础良好、善于接受新学习方法的学生会发现英语的有趣之处,借助于英语学习的方法不断取其精华、弃其糟粕,拓宽自己的英语水平,提升自己的学习能力,从而树立良好的学习观、价值观乃至人生观.
三、如何在高中实施分层教学
1、尝试对学生进行分层
每个学生都有着自己的个性特点,所以不同的学生之间是存在着一定的差异性的.教师际采用分层教学也是因为他们意识到学生之间的差异.尤其是在英语的学习过程中,每个学生的学习能力是不一样的,能力的不同也在一定程度上影响了学生的学习效果.英语教师在实际的教学中应该充分的重视起学生之间存在差异的问题,而后对学生采取有针对性的分层教学,从而科学有效地提升学生的成绩.教师可以在日常的教学中对于学生的英语知识储备情况做仔细的观察分析,观察学生的学习方法,课堂表现水平,在此基础上对学生进行分层.在对学生做完分层后,教师还是要采取针对性的教学措施的.比如写一篇英语感谢信,教师可以采用小组讨论、同桌互评的教学模式,帮助学生发散思维,构思英语作文.并且,在完成该英语作文的同时,可以启发思考感谢信的写作格式以及总结该类作文的思路,帮助学生对英语学习产生兴趣,从而不断提升自身的英语综合素养.
2、教师尝试着对教学目标做出分层
外语不是我们的母语,不同的学生学习起来进度还是不一样的,有些学生天生对语言敏感,语感强大,学习起来就快,有些学生语感差学习英语起来就会倍感困难.这些都是由于学生之间的差异导致的,教师为了改善这些现存的问题应该制定出准确合理的教学目标,对于不同水平的学生应该采取不同的教学措施,真正地发挥好教学导向作用.一方面,对于那些英语基础差的学生,教师应该给予他们适当地激励,引导他们树立起学好英语的自信心,帮助他们找寻适合自身的学习方法,科学高效地去提升他们的英语水平,平时让学生多做一些基础性的训练,在这些训练中巩固他们的基础知识.另外一方面,对于那些英语基础好的学生,教师需要做的是加强对他们的训练,除了要求他们做一些基础性的训练,还可以适当地提升训练的难度,同时教导他们继续努力,增加阅读量,不断充实自身的知识.
3、对课堂教学做出恰当地分层
由于学生之间存在差异,所以对于教师而言是不能够以统一的标准去衡量评判每一个学生.教师对于不同的学生应该制定不一样的学教学方法,在日常的英语课堂上应该融入多样化的教学活动.比如教师在课堂上讲授完课文以后,想要对学生进行课堂提问,在提问的时候要充分考虑到学生的层次.学生的实际水平,根据教学目标采取针对性地提问.不能让基础差的学生去回答一个高难度的问题,提问也是讲究技巧的,一些基础差的学生如果没有回答出问题他们就很容易产生挫败感,就会降低自身的学习兴趣；相反,教师如果让他们去回答一个自己能够以现有水平作答的问题,他们就会感受到自信喜悦,从而提升学习兴趣,积极自主的参与到英语学习,课堂活动之中.比如：教师在给学生讲授某一个单元Reading 部分的课文之后,教师在提问那些细节题、事实题“Which of the following is mentioned?”的时候,可以让一些基础相对较薄弱的学生去回答,因为比较简单.在对那些课文中所提到的事件发生的前因后果又或是概述文章的中心思想“What the main idea of this passage?”作者的写作目的“What is the writer trying to tell us?”进行提问时,教师可以选择让那些水平相对较好的学生回答.
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参考文献：
1、 高中英语分层教学模式 【摘要】在高中英语教学中由于学生的英语程度不一样,这就导致了教师要针对不同层次的学生要采用不同的教学方式 分层教学在这样的情况下就体现出它的教学价值,分层教学体现出以学生为主体尊重学生的学习差异化的教.
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