论文英语教学中的合作学习，该文是英语教学类毕业论文开题报告范文跟合作学习和浅谈英语教学和浅谈有关毕业论文开题报告范文.
廖丽艳
一、合作学习的实施途径
在《新课程标准》中针对教师如何开展合作性教学活动提供了丰富的指导性建议：
1.面向全体学生,发展学习潜力.教学目标的设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和层次的学生要求,使每个学生的身心得到健康的发展.同时,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.
2.营造宽松、、和谐的课堂气氛.学生只有对学习有积极的情感,才能保持学习的动力并取得成绩.因此《新课程标准》要求教师在教学中运用合理的教学方法,有效地保证教学氛围的宽松、与和谐.
3.实施“任务型”教学,开展小组互助活动.《新课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标,要求教师应避免单纯传授语言知识和教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径.
4.合理加大课堂容量,保证教学质量和效果.《新课程标准》要求每一堂课要体现大容量、快节奏的特点,让学生通过大量语言信息输出来吸收、转化、内化、整合英语知识,以保证教学高效、流畅地进行.
二、合作学习在英语教学活动中的运用
在课内外开展合作学习活动的方式很多,根据不同的课型采用不同的方式.
1.小组合作进行阅读
阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：
(1)对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力.
(2)对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏和概括能力.
(3)对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力.
(4)对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力.
2.小组合作进行口语训练
口语学习不同与书面学习,它更依赖集体行为,要求人与人之间用语言直接进行交流.活动简便易行,但可以灵活多变,不断推陈出新.
(1)变换伙伴.小组的伙伴一般是身边的同学,搭档长期固定不变,难免觉得不新鲜.可以尊重个人的选择,让学生经常变换搭档.
(2)变换距离或位置.为了使学生大声说,听得见,可以把坐着说的方式改为站立地说,把近距离肩并肩地说改为远距离(间隔一米左右)面对面地说.
(3)变换练习方式.学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的变化提供了便利.如朗读对话、课文问答、讨论问题、句型操练或交际性练习等.
3.小组合作进行词汇学习
词汇是语言的三大要素之一.学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习,听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式.可由教师读、学生写,然后分组交叉批改,合作小组之间进行竞赛.对七年级学生来说这种练习多数在课堂内进行.每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想.教师要允许他们课余时间有重新听写的机会,由合作学习小组内成绩较好的组员帮助他们听写.如果经过课后的复习重新听写得满分,教师仍然可以认可他们的成绩以资鼓励,因为他们经过努力进步了.
4.小组合作进行写作训练
在写作开始前,应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会.然后根据讨论结果,小组成员每人根据选定的题目进行实际的创作.写好后,每个组员依次评改同组其他成员的作文,并用红笔划出精彩的句、段,最后定稿,由其中一位组员负责抄写,署上小组成员的姓名.小组写作是集体智慧的结晶,作文质量高,也相对工整.这样做,每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写、主动地合作,既提高了每个成员的写作能力和改错能力,又增加了小组的凝聚力.合作写作的经验能导致以后学生个体写作成绩的提高.
三、小组合作必须做到以下四个方面
1.积极互赖
积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系,每一个成员都认识到自己与小组及小组的成员之间是一种同舟共济的关系.积极互赖意味着,每个人都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责任.
2.个人责任
个人责任是小组中每一个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于每一个成员的学习.如果成员没有明确的责任,就会出现成员不参与,甚至成为避风港.为了让所有成员参加活动,必须进行有效的分工,明确规定组内成员的个人责任.
3.小组自评
为保持小组学习的有效性,合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况.自评的目的是为了找到问题进行有效的合作.教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来,在不同小组之间进行交流,为以后各小组活动提供指导,还要分析存在的问题及问题产生的原因.鼓励小组成员正视存在的问题,找出解决问题的方法,共同研究本组下一步的合作计划.
4.混合编组
组内异质,组间同质.在组建合作小组时,要保证一个小组内的学生各具特色,取长补短,利于分工协作.混合编组时要考虑几个因素：学生成绩均匀搭配；学生能力协作搭配；性别、家庭背景搭配等.小组合作学习提倡合作,鼓励竞争.
四、合作学习过程中存在的问题：
刚开始进行合作学习时大多数学生感觉新鲜有趣,参与积极性较高.但这种靠浅层次的兴趣参加的合作学习很难维持较长时间.小组合作学习过程中一定要使全体学生不仅学有所获而且收获较大,有成功感.有些学生由于平时学习基础较差,有自卑、怕错心理,在小组合作学习活动中往往不主动参与,袖手旁观.针对这种情况首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境.教师和小组中的优等生应给予差生多方面的关怀、鼓励,逐步提高他们的自信心.其次要培养小组荣誉感,使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动,不仅影响其本人学习成绩,也将影响小组整体成绩.这样在老师及组内其他同学的关怀和集体荣誉感的驱动下,这些学生参与合作学习的积极性逐渐得到提高.
合作学习不仅学生之间得到互补、取长补短,长善救失,学生自主学习的能力也得到提高,智慧得到张扬,情感得到共鸣和交流.他们在共享成功的喜悦的同时,增进了团结和友谊,提高了对他人、对社会的道德义务感.
（作者通联：444300湖北省巴东县信陵镇京信友谊中学）
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参考文献：
1、 英语教学中的合作学习 廖丽艳一 合作学习的实施途径在新课程标准中针对教师如何开展合作性教学活动提供了丰富的指导性建议1 面向全体学生,发展学习潜力 教学目标的设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同.
2、 物理教学中提高合作学习效果的实践 合作学习是一种教学组织形式,是通过师生之间、学生之间的合作交流、共同完成学习任务的教学形式 在长期运用合作学习开展物理课堂教学的实践研究中发现,提高合作学习的效果不仅要求教师制定相关策略,还应教会学生.
3、 小学语文教学中小组合作学习 小组合作学习模式是新兲教学斱式,在课堂教学中应用小组教学模式能够有敁提升课堂教学质量 目前很多家庨都是独生子女,学生仍小发到了全家人的共注,长此以彽典成了不善于交际的习惯,影响了学生的综合収展 小学语.
4、 小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性 浅议小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性□ 李 敏（河北省廊坊市霸州市岔河集乡西下中心小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作.
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