论文科学教学中培养学生理解能力的实践和，该文是科学教学相关学士学位论文范文跟实践与思考和学生理解能力和科学教学有关学士学位论文范文.
浙江省平湖市实验小学 彭丽佳
随着新课程改革的不断深入,我们不难发现,小学科学课的发展方向正在不断更新中：由偏向于知识的记忆+理解,逐步向注重理解+应用的方向发展.
通过调查我们发现,虽然学生的科学概念都学得很扎实,但是他们自身是否能够牢牢地掌握知识、加以理解运用就不得而知了.正如罗曼·罗兰的一句名言：应当仔细地观察,为的是理解；应当努力地理解,为的是行动.经过一段时间的探索与尝试,以下是笔者在培养学生理解能力方面的几点实践与思考.
一、板书配合语言,增强学生感知理解
如何提高课堂效率是门艺术,要以学生的主动学习为主,要求教师少讲精讲,指导有效.教学过程中,既要注重学生获取知识的过程和方法,又要关注学生科学概念的构建.只有科学课堂效率提高了,学生对科学知识的理解才能深入透彻.
教学中,往往要求教师讲授的音量不要太低,否则学生会听不懂；音量也不宜太高,太强烈的刺激会引起疲劳,降低教学效果.板书设计要合理,字迹端正,重点突出,特别是一些重要的结论一定要呈现.只有当两者相互配合时,学生才能强化理解科学概念.
(一)抓住重点,提炼文字
让学生参与、体验和在探究中去内化,而不作为一种结论去记忆和背诵.老师在学生的信息反馈后,要善于抓住重点,进行提炼和整合,这样使结论更科学,更规范.特别注意实验结论需要强调,教师应当用比较规范的语言出示给学生,增强学生印象,强化理解.
一次学校的蹲点调研活动,我执教《摆的研究》这一课时.学生分析所得实验数据,发现了摆的快慢的因素和规律.学生回答正确后,我用语言小结了一下结论：摆的快慢和摆锤无关.摆的快慢和摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长,摆动越慢；摆绳越短,摆动越快.当时,我高估了小朋友们的记忆理解能力,以为他们已经完全领会掌握.结果在作业练习中暴露了问题所在,这件事对我的触动非常大.在往后的日常教学中,我开始注重结论的提炼与呈现,加强了学生对科学规律的理解.
(二)尊重数据,汇报展示
浙江省小学科学教学建议30条中第17条指出：科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重.要注重证据,突出科学本质,突出证据来源正确,证据运用恰当.因此要让学生及时地把有关数据收集起来,同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出.在汇报实验数据的时候,要求学生实事求是地分析数据.将每一个实验小组的数据展示在黑板上,那么学生更加关注实验的过程,明白科学结论的得出经得起实验的考验.学生对得出的结论记忆更加深刻,避免了理解上的困惑.
今年的师徒结对活动中,我执教六年级《抵抗弯曲》一课.在研究纸梁的厚度与抗弯曲能力的问题时,请多个小组将测试记录一一投影.每个小组在一倍厚、两倍厚、三倍厚的情况下,实测数据较研究宽度变化时变化比较大.但是在小结时发现,学生的回答总是达不到预定的目标.随后,聆听了师父的同一课教学,学习他对这一环节的处理.师父首先将需要记录的内容写在黑板上,然后要求每个小组将实测结果排列在黑板上.当学生记录完数据,看到黑板上有序排列的数据时,自然而然地进行横向和纵向的比较,结论显而易见.在汇报的环节,学生积极踊跃地将他们的发现准确表达,最终得出结论：纸梁越厚,抗弯曲能力越强.
二、搭建学科桥梁,激发学生趣味理解
我国学校所开设的课程基本上是息息相关的,长期以来,课程专家们在努力开拓着课程整合的领域.这里的课程整合指的不仅是课程内容的整合,还包括学生经验和学习方式的整合.小学科学的教学,如果恰当搭建与其他学科的桥梁,相互补充,相互促进,那么就能充分激发学生的学习热情,促进学生对于科学概念的构建与理解.
(一)让语文成为理解科学的资源
小学科学和小学语文都是综合性很强的学科,两门课程的相互融合能够有效地提高教学效率,优化教学效果.我们充分挖掘教材中所蕴含的语文学科中的课程资源,巧妙导入,创设情境,激起学生兴趣,激活学生思维,让所学知识融会贯通.
我采取的方式有：整合诗词中的科学,民俗谚语中的科学,歇后语中的科学,成语中的科学.比如在教学《沉与浮》中,引用语文一年级下册曹冲称象的故事,有效帮助学生理解阿基米德定律.在教学《食物链和食物网》一课时,穿插成语典故“螳螂捕蝉,黄雀在后”和俗语“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米啃泥底”,生动而形象的比喻,让学生理解掌握了食物链中的食物关系.在执教《找拱形》一课时,让学生回忆三年级语文课文《赵州桥》,学生马上找到了拱形,还说出了拱形的特点和作用.在教学《种子发芽》一课时,请学生讲解《手捧空花盆的孩子》立刻引发学生对种子发芽条件的反思,进而认真听讲,寻找答案.
(二)让数学成为理解科学的工具
数学是门有着广泛应用的基础学科,数学方法适用于与科学研究的一切领域,它经常作为科学学习的工具.华罗庚先生曾经写道：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁,无不应用数学.”正如华老所言,数学作为一种工具,推动学生对于科学知识的理解.
比如《阳光下的影子》一课,将学生观察记录的铅笔影子变化的表格运用数学中画条形统计图的方法,绘制成一张柱状图.死板的数据转化为鲜明直观的图表,横坐标代表时间的变化,纵坐标代表影长的变化.很容易使学生理解日常生活中一些现象的解释,他们清楚地发现了：清晨和傍晚太阳位置最低,影子最长；正午太阳位置最高,影子最短.在《怎样得到更多的光和热》的教学中,要求学生将物体的颜色与吸热本领的关系用彩色笔绘制折线图的数学方法,也起到了同样的效果.在学生绘制而成的折线图中,他们不仅看到了同一种颜色在不同光照时间下的温度变化,还直观地比较出不同颜色在同一时间下的温度差异.加深了学生对于深色物体比浅色物体吸热快的理解.
三、恰当借助媒体,强化学生情景理解
传统的教学手段主要指一部教材、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等.在现代小学科学教育中,现代化教育技术的应用,能促进课堂教学方法的多元化,教学内容的形象化,从而直观展现了许多实验室中无法操作完成的实验和信息.
(一)常规多媒体,提高学生理解能力
如果在日常的教学中,搭配使用幻灯片、投影、录像、录音等常规多媒体,就可以为学生提供许多无法亲身体验的信息,开阔学生的视野,提高学生理解能力.
比如研究《谁先迎来黎明》一课中,要知道地球的自传方向,我们可以先从生活中的一些例子开始思考.我从网上查找收集相关影像,有汽车前进和后退的视频,有坐旋转木马的视频,给学生提供了非常直观的感受.有些生活经历如在向前行驶的车上,向后行驶的车上,向窗外看去,马路两旁的树林运动方向是怎么样的？学生平时的感知比较丰富,但当我播放这两段视频时,孩子们都睁大双眼,仔细观看比较.坐在顺时针转动的旋转木马上,观察周围物体的移动方向也可以通过多媒体直观清楚的展现.学生们的感觉器官被唤醒,注意力高度集中,兴趣盎然,学生对相对运动的概念有了更深刻的理解.如果只是通过教材中的图片或者语言引起孩子们经验回忆,那么就不会达到如此好的效果.
(二)高科技设备,检验学生理解能力
我校相当重视这方面的建设,给每个科学实验室都配备了一块电子白板.使用多媒体电子白板技术进行教学具有生动、直观、灵活等特点,能够实现科学理解应用水平的最大化.比起“黑板＋粉笔”的传统教学,多媒体内容丰富且声情并茂,有助于吸引学生的注意,引起学生兴奋、愉悦的感受,激发学习兴趣,调动他们学习的积极性,最终实现培养学生理解与运用能力的目标.
有幸参加嘉兴市“南湖之春”小学科学专场,聆听了一堂革新教育课《垃圾的处理》.执教老师在设计合理的垃圾填满场这一内容时,充分运用了当今的教育技术.每两人一台平板电脑,通过网络控制系统将学生的设计成果展现在白板上.学生把自己的设计过程通过手指或白板标配笔将新型垃圾填埋场中的各个动画部件组装好.教师甚至可以通过软件统计学生的正确率,及时获得反馈.可见,使用多媒体教学对于学生理解应用水平的提高具有重大的作用.
四、理论联系生活,注重学生体验理解
“科学来源于生活”和“科学为生活服务“就意味着,我们教师要把学生从教材学习、对教材内容引向对学生生活的真实生活世界的学习.学生学习,是为了今后对生活世界更好的认识、理解和利用.所以学生生活的现实世界,才是学生学习内容的真正来源,也是学生解决问题能力的归宿.
(一)善于观察——明晰科学源于生活
科学探究常用的方法是观察法.在人类认识和改造世界的过程中,观察起着重要的作用,是一切知识的门户,加深了学生对生活现象的理解性.倘若平时就让我们的小朋友们养成细心观察生活中现象的习惯,那么相信孩子们就能轻而易举的解答各种现象的实质.孩子们贴近生活,亲近大自然,发展了对周围世界的好奇心心与求知欲,学习变得更加主动积极.
在教学《观察绿豆芽的生长》时,学生观察到阳光下的绿豆芽和黑暗处的绿豆芽茎、叶的颜色有差异.阳光下的茎和叶是绿色的,黑暗处的茎和叶有点偏黄；阳光下的茎又粗又矮,黑暗处的茎又细又长.这些观察到的区别马上引起了学生的注意,提出问题：这是为什么？为什么我家吃的豆芽菜是白色的呢？孩子们很容易将观察到的现象和生活联系起来,开始了探索之路.
(二)拓宽材料,适合学生探究理解
我深深意识到,正如教师课堂教学中放开手脚一样,自然实验材料的准备上我们也要逐渐放开,让学生去做一些力所能及的材料准备工作,同时也能使这准备过程成为学生学习、提高理解能力的一个重要环节.
我在执教五上《蚯蚓的选择》时,为了让学生更清楚实验过程和现象准备进行分组实验.通过计算,要想让学生人人参与,达到预期的效果必须准备至少280条蚯蚓.关键是蚯蚓这种材料不像实验室里诸如酒精灯、烧杯这样现成容易准备的材料.我于是便拓宽渠道,布置学生以小组为单位,分工合作,收集实验材料.第二天,小组成员们将准备的材料呈现在实验桌上.孩子们将蚯蚓饲养在各式各样的容器中,容器内是湿润的泥土,我甚至在一个桶中看到了苹果皮.于是我因势利导提问：“孩子们,你们的蚯蚓都是从哪里获得的？”一双双小手跃跃欲试,他们的眼中闪烁着骄傲.我的内心无比激动,还没正式上课呢,孩子们已经在准备材料的过程中了解了本课的科学概念,理解了：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.
五、积极开展实践,拓展学生延伸理解
检验学生对知识理解能力上的提升,我注重引导学生用课堂上所学知识去解释生活中的现象,比如学了《沉和浮》这一单元后,学生了解了潜水艇的工作原理,知道了为什么用钢铁做的船能浮在水面上而且能够装载很多的货物,人能够浮在死海的原因等等；结束《热》这一单元后,学生能说出热气球为什么能够飘浮在空中,生活中的各种瓶子里为什么不装满液体,夏天轮胎气不能打太足的原因,铁轨、公路为什么留有缝隙,拉电线时要注意什么等等.希望通过将课堂拓展延伸到课外的方式,引导学生应用科学知识到生活的思想.
(一)优化练习,检验理解成效
笔者认为配套的科学课堂作业本,里面的题目大多比较基础,几年来极少变动,限制了孩子们的思维发展.所以我采用“取其精华,去其糟粕”的办法,有选择地作答.然后广泛搜寻资料,自编题目,这样不仅优化了练习,也更有效的检验了学生的知识理解情况.
例如：学生们都知道种子发芽的三个基本条件：空气、水分、适宜的温度,如果以填空的形式问学生,他们基本都能回答出来.但是如果把问题改编为——农民堆放在家里的稻谷一般不会发芽,其原因是缺少什么？将该知识去分析生活中的具体事例,孩子们这种知识理解应用的能力有所欠缺.
又如：学生都种植过绿豆芽,通过对比实验得出结论绿豆芽的生长需要阳光.
但是在判断“菜市场里卖的白色的绿豆芽是在基本无光的条件下长成的”这句话的正误时,学生对自己的认识产生了怀疑.像这样灵活性强的练习更能锻炼学生的思维,更能体现学生是否真正理解所学的知识以及他们是否能够用所学知识去解释生活中的一些现象.
通过创设情境,联系生活,融入自然等情境化元素,使学生回顾自己学习经历和实际问题的解决.不断优化课堂练习,学生的理解应用能力有显著的提升.
(二)注重制作,拓展理解延伸
陶行知先生说：“活一天,做一天；活到老,做到老.小孩子做的是小发明,小创造,小实验,小建设,小破坏,小奋斗,是探寻小出入.”课外制作活动完全符合先生“教学做合一”的教育理论.笔者特别重视制作活动,鼓励学生课外的动手制作.因为动手制作的过程,就是学生理解了科学知识后,将知识灵活运用的体现.
一开始的时候,也遇到了不少困难,比如学生喜欢制作却又懒于制作.每次的作品只有为数不多的学生真正完成,这引起了我的思考.经过实践,要明确每次制作活动的成员分配,往往有很多老师忽略这一点.现在孩子们都乐于开展小制作的活动,拓宽延伸了书本知识,提升动手能力的同时也将实践应用发挥到了极致.
创造机会开发课程资源,我校每周的科技社团活动为这一目标的实现提供了很好的平台.我们每个年级都有老师负责科技社团,组建了不少学生科技团体.学生制作活动的开展有了充足的时间,教师的指导更有针对性,大大丰富了学生的课余生活.
总之,在新形势下,我们教师应该在不断实践的过程中有所反思,在平时的教学中应当更加注重对知识的理解与应用.在教学中结合学生的生活,倡导认真仔细地观察生活中的各种现象,让我们小学科学的学习更贴近生活.让我们的孩子充分认识到“科学就在我们身边,生活中处处有科学、处处用科学”,能解决生活中的疑难困惑.适当的可以通过多媒体模拟来代替一些在实验室无法完成的实验,提高学生理解科学的能力.灵活搭建与其他学科的桥梁,最终使学生在有限时间里学到更多的知识,从而提高科学理解能力.
本文总结:该文是关于经典科学教学专业范文可作为实践与思考和学生理解能力和科学教学方面的大学硕士与本科毕业论文科学教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小学语文教学如何培养学生提问能力 提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用 从古至今,只有善于探索问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力 如瓦特从“水开了,壶盖为什么会跳动”牛顿从“苹果熟了,.
2、 圆的面积教学中培养学生推理能力 著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”这一教育理论,他认为行是知之始,强调“行”是获得知识的源泉,教师应当引导学生亲自在“做”.
3、 实践英语教学中培养学生自学能力 实践英语教学中培养学生自学能力李卡卡（山西省晋城市泽州县南村镇初级中学校山西晋城048000）摘要自主学习能力对初中生英语水平的提高与其自身综合发展发挥着非常重要的作用 为此,在今后的教学工作过程中,.
4、 构建生物教学模型培养学生探究能力 【摘要】在学习新课程理论的基础上,作者主要结合基因分离定律和基因自由组合定律中的建模方法以及在教学实际中应用与反思,围绕模型方法教育在生物学科中教学的意义、方法和注意点来阐述了自己的观点 【关键词】模.
5、 如何在小学计算机教学中培养学生的能力 【摘要】二十一世纪的中国正处于一个社会和经济共同飞速发展的大时代,各种各样的新媒体技术如雨后春笋一般不断涌现出来,它们在人们的生活、学习以及工作中扮演着越来越重要的角色,新时代的小学信息技术教学亦是如.
6、 合唱教学中培养学生合作能力 摘要合唱是小学音乐教学中最常用的方式 尤其对六年级的学生而言,合唱符合他们身心发展的特点,能够有效激发他们的参与热情 音乐教学具有极强的感染力,实践性突出 音乐的学科特性要求在具体实践中,教师必须凸显.