论文在数学教学中培养学生的思维和实践能力，本文是关于创新思维方面自考开题报告范文跟创新思维和实践能力和数学教学有关论文例文.
抚州市临川区第十小学,江西 临川 344000
摘 要 小学数学教学要重视培养学生的创新精神和实践能力,要善于诱发学生的创新；培养学生的合作意识和动手能力；实施分层教学,注重学生的个性发展；加强数学与生活实际的联系；提高学生的创新能力.
关键词 小学数学 培养创新思维 实践能力
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )21-0068-02
小学数学教学要重视培养学生的创新精神和实践能力.要在学生的数学学习活动中,运用已经获得的数学知识和经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决新的数学问题.
一、激发兴趣,诱发创新
古人云：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”o兴趣是最好的老师,也是一切创造发明的源头.培养数学学习兴趣,一是要求教师在授课的过程中,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率；二是老师根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦．；三是教师可以组织一些趣味活动,尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来,通过生动有趣的数学活动,形象而又直观地引导学生去掌握新知识.
二、注重实践,培养动手能力
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做o"培养学生创新的能力,给予学生数学实践的机会是至为重要的.要让每个学生都有参与活动的机会,在动手中研究学习,在学习中动手实践,在实践中探索创新.例如,在教学“三角形内角和”时,教师先在黑板上出示不同类型的三角形（有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）,让学生猜一猜,三角形内角和是多少度？不同类型的三角形内角和是否一样？可用什么办法验证？接着让学生以小组为单位,拿出分别装有不同类型的三角形的学具袋,每人分别各取一个三角形进行研究,研究后先在小组中交流,再以小组为单位进行汇报.在探究中有的采用量的办法,有的采用剪拼的办法,有的采用折拼的办法,最终得出了“任何三角形的内角和都等于1800´’o探究的实践活动不仅使学生亲身体验了知识的获取过程,深刻理解掌握了知识,同时还发展了学生思维,提高了学习数学的兴趣.
三、合作交流,发展创新思维
要让学生在合作互动中学会解决问题.实践证明,小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥,有利于师生之间、学生之间的信息交流.在课堂上,教师要注重调动学生的自主能动性,确立学生的主体地位.通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动,在观察、思考、研讨交流中,体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程,逐步感悟到解决问题的方法.如：在教学乘加乘减时,板书设计有意识地把用原有方法（加、减法）解决问题的板书在左边,把用乘加乘减解决问题的方法板书在右边,便于突出本节课的新方法——乘加乘减,与学生一起归纳出乘加乘减的计算方法及运算顺序,培养学生从多角度观察、思考问题的意识,体现解决问题策略多样化的教学思想,同时让学生在经历知识的形成过程中,学会与他人合作交流,主体意识得到有效的张扬.
四、开放教学,提高创新能力
开放题的教学,可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练更为有效,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,隐含“创新”因素,又要为大多数学生所接受,
教师的练习设计应有层次性、针对性,形式丰富多样.既要注意联系学生的学习生活,与学生学习生活实际密切相联,又带有一定趣味性,使计算教学不再枯燥,有效地提高了学生学习的热情.练习安排：对应练习——实际操作——辨析练习——提速练习——应用深化等,有利于学生对乘加乘减运算顺序的巩固和应用,有利于提高学生思维的敏捷性和批判性．培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问题的能力,养成多角度观察、思考问题的习惯.让学生充分展示自我,体会生活与数学的密切关系,体会数学在生活中的应用.“生活中的数学”能更好地为生活服务.
五、分层教学,解决实际问题
美国心理学家华莱士指出,学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异.因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求.
学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异.作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征.对于有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学活动.教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心.
如何探索一条有利于学生创新精神、实践能力培养的教学方式,成为小学数学教学的主要课题.在教学中,我们要更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和创造能力,注重引导学生在课堂活动过程中主动探索、敢于实践、善于发现,将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处.
（责任编辑楚云鹏）
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参考文献：
1、 新课改下在数学教学中培养学生的思维品质 梧州市苍梧县苍梧中学 陈念红【摘 要】阐述在数学教学过程中使用三步曲——受挫、点拨、达标,来培养学生的思维品质 具体而言就是透过现象看本质,培养学生思维的深刻性；从观察、联想、.
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