论文小学语文阅读课的教学方法，本文是语文阅读课有关论文参考文献范文跟教学方法和小学语文和阅读课类论文参考文献范文.
代艳筠
（南乐县第三实验小学河南南乐457400）
【摘 要】课文是小学语文教学的主体,也是学生进行课内阅读的主要对象,如何才能提高学生阅读的兴趣,提高阅读的理解能力,需要教师在课内阅读中运用多样化的教学手法进行指导.
【关键词】语文阅读；教学方法；情景导入
现代语文教学“活”的迫切性、可行性、重要性不言而喻,强调发挥师生的教学互动性,教师引着学生走,学生推着教师跑,真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育、获得知识,形成能力,开发智力,其乐融融.本文主要论述小学语文高年级课内阅读的教学方法.
一、精心设计教学方法
作为一名教师,其教学对象是学生,是活生生的个体,教师要根据实际情况精心设计教学方法,使学生掌握知识和技能,获得最大程度的提高.作为阅读课的教师对课堂教学方法的设计是非常重要的.
首先,教学内容决定着教学方法,如果没有了教材内容,也就无所谓教学方法可言了.教学必须根据教材的具体内容特点,选择适当的教学方法.小学语文阅读教学中,不同体裁的教学方法各不同.教学方法选择一定要从教学内容出发,要避免花架子,不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习.
同时,在设计教学方法时根据学生的实际来进行,学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受.反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学.
由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键.“教无定法,贵在得法.”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的.总之,阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统,教师只有不断提高和完善自身的素养,不断地在教学实践中探究摸索,才能提高阅读教学的有效性,让阅读教学的课堂更加精彩.
二、课文内容重现的方法
一篇课文是一个开放的系统,通过角色扮演可以帮助小学生以多元的方式建立语言的形象、展现丰富的想象,还可以帮助学生在表演中获得全面的信息、经历充分的体验.
角色扮演法是一种很好的教学方式,但这种活动应该是在对课文有了一定的理解,进行了一定量的朗读训练以后才能进行的,而且教师心中应该有个“谱”：为什么表演？绝不能为表演而表演,表演的目的是为了深化学生对课文中各种形象的特质的理解和感悟.另外,应该鼓励学生自由发挥,只要意思差得不远就行了,要给学生留有再创造的余地.
三、问题情境创设法
书是靠学生自己去读懂的,教会学生读书可受用一辈子,语文课本充其量只是个例子而已.以启发式教学为例,不少教师仍止步于“我问你答,我启你发”的浅层次上,结果学生的主动性、求异性都受到伤害.其实,教师们不妨大胆尝试,以学生为中心,留足够时间让学生先想、多想.教师给学生引路架桥,学生学会自己走路过桥.方法上,注意运用“迁移”规律,变封闭式为开放式,使小课堂与家庭、学校、社会大课堂互相渗透.扩大信息量,创造机会,增加实践,从深度、广度和效度上巩固知识技能,弥补小课堂之不足.总之,以丰富多彩的活动促进语文学习,在活动中发展思维,开阔视野,培养能力,陶冶情操,力求达到变教为学、会教会学、乐教乐学、活教活学的理想境界.语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游.
四、促进教师阅读教学能力的提高
随着基础教育改革的不断推进,语文教育、教学改革也取得了很大的进展.广大教师积极参加新的语文课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了阅读的重要性,并积极加强研究和实践.
根据本人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣,形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析和判断能力.我在语文日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下的认识：
在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题,有些问题可让学生相互讨论.进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工与整合材料信息的能力.以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的语文课程标准所提倡的.
五 在设计导入内容时,需注意的问题
第一,阅读课的导入部分不宜占用过长的上课时间.毕竟导入环节只是阅读前的热身活动,是为阅读文章做准备,占用时间过长,会导致学生难以把握教学重点,降低阅读课效率.?
第二,语言知识和背景知识两者是可以有机结合的.比如可以让学生根据文章标题,想一些可能会出现在文章中的词汇,这个活动既可以解决词汇问题,也能激发学生回忆已有的、关于文章内容的背景知识.
第三,在设计导入部分的背景知识时,要认识到其原则是使学生们意识到他们并非对文章内容一无所知.每个人对他所读的文章或多或少都会有一些了解,如果他们不具备相关的背景知识,需要帮助他们建立相关的背景知识,以确保学生有足够的信息来理解文章的内容.
培养学生的朗读能力要循序渐进,逐步提高,要从读得正确到读得流利,再读得有感情,教学中我们教师要充分给予学生读书的时间,让学生通过多种形式把课文读熟,再教师的指导下,边读边理解课文内容,体会作者的思想感情,进而带着对文章的情感读文,让学生的情感在读书声中流淌,以此达到学习的目的.
总之,要提高小学语文课内阅读教学的质量,就需要教师精心策划教学活动及内容,在活动中让学生的创新思想自由地翱翔于知识的殿堂,促进学生综合素质的提高,真正提高阅读课效率.
参考文献
［1］丁莉、郁琼蕊.小学语文实用课堂教学艺术［M］.长春：东北师范大学出版社,2004
综上资料,上述文章是适合教学方法和小学语文和阅读课论文写作的大学硕士及关于语文阅读课本科毕业论文，相关语文阅读课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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