论文巧妙融入汉之星，识字写字也轻松，本文是识字相关专升本论文范文与巧妙融入汉和识字和写字相关学士学位论文范文.
许会娜
许昌县实验小学,河南许昌461100
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-766（1 2016）16-0012-01
“汉之星”汉字输入系统以形为主,形音结合,以音托形,符合汉字构字原理和识字教学规律,为学生提供了多样有趣的识字、写字方法.怎样巧妙地将“汉之星”系统融入到识字写字教学中,从而提高识字写字教学效率,让学生轻轻松松地识字写字呢?我在教学实践中,做了以下尝试：
一、利用“汉之星”教学平台,激发学生识字写字兴趣
1.适时引入,激发兴趣
如在教学《秋天到》一课的识字过程中,一学生说：“老师,我给大家猜个谜：左边是绿,右边是红,左边怕虫,右边怕水.”一生马上答出：“是‘秋天’的‘秋’字.”于是,我笑着说：“这是用猜字谜的方法来记生字,非常聪明.老师还学了一样方法,用加一加的方法记住它,还能在电脑中根据编码输出这个字.看（学生看大屏幕）,左边一个禾H,右边一个火H,再加上音码Q,就可以打出这个字了.奇妙吧？你们也想来试试吗？”……学生兴趣盎然,个个听得全神贯注,学得津津有味.
2.动画演示汉字字源激发兴趣
例如：在教学“日”“月”“水”“田”等象形字时,我运用“汉之星”教学平台动画演示这些字的演变过程,学生在充满情趣的过程中了解了字源,增强了对汉字学习的兴趣.
3.查姓氏的相关典故激发兴趣
在学习表示姓氏的汉字如“胡”时,利用汉之星资源打开“胡”页面后,从下面9 个按钮中选择“字义”按钮,即可查到“胡”这个姓氏的相关典故,学生在读故事中加深了对这个字的了解和记忆,也增强了对汉字学习的兴趣.
二、利用“汉之星”教学平台,让学生掌握基本笔画和常见偏旁,巧记字形
1.教独体字渗透首笔、末笔.如：教学“上”“出”时,用对比方法把首末笔渗透在笔顺教学之中：教师先范写“上”字,让学生仔细观察,说出笔顺,最后强调——上字的首笔是竖,末笔是横.接着让学生说“出”字的笔顺,根据学习“上”的经验,学生可能会认为第一笔是竖,教师适时利用“汉之星”平台中“出”的“书写”按钮,动态展示“出”的笔顺,纠错；最后由学生总结“出”的首末笔——首笔是竖折,末笔是竖.
2.教合体字渗透构字部件.如教“雷”时,可用“雨、田、雷”来记忆,教“间”用“门、日、间”来记忆,教“麻”时,用“广、林、麻”来记忆.我们还学习用对口令巩固字形,如老师说：“我说骑,骑车的骑”,学生对：“马奇骑,m”.对于不认识的部件,教师随机说出它的读音,有心的学生把这个字记下来,可增加识字量.
三、利用“汉之星”教学平台演示笔顺,规范书写
在指导学生书写生字时,利用“汉之星”教学平台,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程形象地展现在学生眼前,使学生直观地感知笔画的走势和布局,再跟着书空笔顺,在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更牢固.如教人教版小学一年级语文上册中的“马”字时,先借助“汉之星”教学软件出示生字,让学生对生字主要笔画以及在田字格中的占位情况一目了然,再播放“马”字的笔顺让学生识记.第二笔不易掌握,再重点闪动第二笔,变换颜色,加强刺激.“竖折折钩”学生难写到位,显示这一笔时,动画速度慢些,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深.还可让学生跟着动画,书写一笔一画,再完整地书写.
四、利用“汉之星”输入系统,纠正错字
就第一学段的学生来说,要求会读1600 个汉字,会写800个汉字,但实际上,他们会常常出现“提笔忘字”和“易写错别字”的现象,多笔少笔的现象更是严重.而当我们将“汉之星”输入系统引入识字教学后,情况就不同了.比如在教学“琴”的书写时,我们强调下面不加点,而且还给这个字编了顺口溜“弹琴时不丢纸屑”,可学生还常常在“琴”字下面加个点,于是,我给学生两种编码“WJQ、WLQ”,让学生对它进行输入,只有“WJQ”才能输出“琴”字,就这样,日后发现写错的小朋友越来越少了.
五、运用“汉之星”,丰富学生的词语积累
“汉之星”系统有自动跟随功能和查询功能,在“汉之星”输入系统中,当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的6 到8 个词语,这样学生的识字接触面得到了有效的拓展.例如,我在上示范课时,当学生输入“漫”时,就会出现“漫画、漫游、漫长、漫不经心、漫山遍野、漫天、漫漫”等词语或词组.由此,不仅大大提高了孩子们的识字数量,丰富了学生的词语积累,而且拓展了识字渠道,提高了学生的语言组织能力和表达能力.
注：本文系2015 年度“‘汉之星’输入法与小学语文教学深度整合研究”专项课题《运用“汉之星”提高低年级学生识字效率的研究》的研究成果.立项编号：HZX1535.
（责任编辑刘馨）
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参考文献：
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