论文优势测评在辅导员队伍建设中的应用，该文是队伍建设论文如何怎么撰写与队伍建设和辅导员和测评方面在职开题报告范文.
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者.辅导员对学生的思想认识、价值取向、学习生活、择业交友等有着直接而重大影响,因此加强辅导员队伍的专业化、职业化,是队伍建设的重要任务.本文运用美国知名商业咨询公司盖洛普研发的“优势识别器”,对高职院校辅导员进行测评和访谈,了解辅导员群体的优势分布状况,帮助辅导员发现自我优势,如何更好地在岗位上发挥优势,并根据优势测评结果对辅导员队伍建设提出相关建议.
一、对象与工具
(一)对象
此次测评对象为一所高职院校一线辅导员,发放问卷19份,回收问卷19份,回收率100%,无效问卷O份,有效问卷19份,其中男性6人,女性13人,我校辅导员的队伍整体年轻化,高学历比例偏低,工作经历在五年以下的居多.
(二)工具
此次测评采取的工具为盖洛普优势识别器,盖洛普公司是美国知名管理咨询公司,服务客户包括美国政府和多家跨国企业,“优势识别器”目前已有逾1800万人使用,有上百家跨国企业采用这套理念和方法指导管理工作.
盖洛普测评体系包括分属于4领域的34项优势：“关系建立”反映人际关系技能,包含的优势有适应、怕乐、关联、体谅、和谐、包容、个别、积极、交往；“执行力”反映做事的态度和方式,包含的优势有成就、统筹、信仰、公平、审慎、纪律、专注、责任、排难；“影响力”反映的是与外界互动的方式,包含的优势有行动、统率、沟通、竞争、完美、自信、取悦；“战略思维”反映的是学习风格和思考模式,包含的优势有分析、回顾、前瞻、理念、搜集、学习、战略.该测评共180道题,根据自己对描述的符合程度选择,测评结果会对34优势的使用频率排序,从而揭示出被测评人的职业优势轮廓.
二、研究程序和方法
整个研究过程先进行优势测评,然后对辅导员的测评结果进行汇总分析,最后结合测评结果进行一对一访谈,在访谈过程中进行优势澄清,优势确认.
三、测评结果分析
(一)一般情况分析
根据测评结果,我校辅导员前10优势在四大领域的分布为：建立关系>执行力>战略思维>影响力,其中“建立关系”维度均值达到40.5%,说明大部分辅导员能积极主动考虑到维系人际关系,有团队合作精神,跟学生有比较融洽的关系；在“执行力”维度均值达到31.1%,说明多数具有工作责任心,能主动完成工作任务,面对学校的各种事务性事情,高度的执行力能起到很好的作用.
我校辅导员后10优势在四大领域的分布为：影响力>战略思维>执行力>建立关系,其中“影响力”维度均值最低,达到42.1%,说明辅导员大部分是自己承担责任,执行任务,对学生的影响力比较有限；“战略思维”维度均值达到23.2%,说明辅导员在战略思维上有所欠缺,难以在制度和流程的设计、远景规划等方面起到决策作用.
(二)各项主题分析
1．建立关系主题：在前十优势排序中,所占比例最高的优势是个别(73.7%).“个别”是本次测评中有最多辅导员拥有的优势,被盖洛普定义为：通过关注个人差异和团队成员组合达到人尽其才.在访谈过程中,辅导员对自己的“个别”优势非常认可,同时也认为这是做学生工作必须具备的优势之一,能够帮助他们更好地去理解学生的各种动机和行为,用不一样的方式去对待学生,及时了解学生的各种需求.
在后十优势排序中,所占比例最多的优势是“适应”,有63.2%的辅导员的“适应”优势排在了后十.“适应”被盖洛普定义为：具有弹性,在不同环境、不同个性或不同人群中能适应变化的能力.“适应”优势靠后代表着做事缺乏弹性,对工作中突如其来的一些变化容易手足无措.而在访谈中发现,辅导员的工作内容比较繁琐和杂碎,每天要面对各种突如其来的情况,这个也是造成辅导员压力大的原因之一.所以建议辅导员面对工作中的变化时,学会时间管理、分类管理以及提升应变能力.
2．执行力主题：在前十优势排序中,所占比例排在前面的优势分别是信仰和责任,均有63.20%的辅导员在前十优势中拥有这两项优势.“信仰”被盖洛普定义为：以事业心、使命感、祉会责任感、人生理想和价值观为基础进行自我约束、自我管理.通过访谈发现,拥有信仰优势的辅导员对“辅导员”这个职业更加认同,也会更加积极地投入工作.“责任”被盖洛普定义为：言必有信.信奉的价值观是诚实、忠诚.“责任”优势能够帮助辅导员对工作和学生负起责任来,但是在访谈中也发现,很多有责任优势的辅导员认为自己的责任发挥过度,从而会让自己的工作和生活失去平衡,也是辅导员的职业幸福感偏低的重要原因,建议从制度上明确辅导员的工作职责和范围,辅导员自身明确好工作的界限,做好工作和生活的平衡.
在后十优势排序中,所占比例最多的优势是统筹(57.90%),“统筹”被盖洛普定义为：合理安排现有资源（人力、物力和财力）以实现最大功效.在访谈中确实发现辅导员每天忙于应付各种事务性、突发性事件,对工作的整体统筹和规划能力偏弱,建议辅导员学会将工作转化为流程图或项目计划；加强团队合作,每个人负责部分任务和结果,集中精力于最擅长的工作.
3．战略思维主题：在前十优势排序中,所占比例最多的优势是搜集(68.4%),“搜集”被盖洛普定义为：充满好奇,喜欢搜集、整理各种各样的信息.通过访谈发现,辅导员在平时的工作中需要搜集太量关于学生的信息,比如家庭信息、资助信息、奖助学信息等,“搜集”优势得到了充分的发挥.
在后十优势排序中,所占比例最多的优势是思维和理念（均为42.1%）.“思维”被盖洛普定义为：善于思考.他们勤于自省,敏于探讨.“理念”被盖洛普定义为：沉浸于各种新概念或新模式,在毫无关联的现象中找出其相互联系,创新地开展工作.通过访谈发现,辅导员事务性工作太多,缺乏对事情的总结和反思,辅导员队伍的整体政治素养不高,理论基础薄弱,在学生管理工作中创新性思维不够.建议辅导员加强理论学习,提高政治修养,学校加强对辅导员的培训,构建辅导员的交流平台,促进互相学习.辅导员要尽量与具有“思维”“战略”“理念”等优势的人建立合作关系.
4．影响力主题：在前十优势排序中,所占比例最多的优势是行动（36.8%）、积极(31.6%).“行动”被盖洛普定义为：能迅速将想法付诸实践.“积极”被盖洛普定义为：充满富有感染力的热情,用快乐、向上来感召他人.“行动”优势能够让辅导员快速地完成任务,“积极”优势能够帮助辅导员对自己的职业和学生充满热情,并能积极正向地引导学生.
在后十优势排序中,所占比例最多的优势是自信(100%).“白信”被盖洛普定义为：对自身的能力充满信心.有自己的处世准则,做决定时胸有成竹.所有辅导员的自信均排在后十,要引起我们的重视,“自信”在此强调的是独立性、自主性,而这恰恰是高职人才培养的目标之一,因此我们需要帮助辅导员发现自我的优势,反复肯定他们的优势,帮助辅导员树立工作的价值感和强烈的目标感.
四、讨论与建议
本研究基于盖洛普优势测评结果,反映了我校辅导员的整体优势分布状况,建议根据辅导员的优势测评结果在此基础上进行辅导员队伍建设.
整个辅导员团队以人际关系为导向,学校管理部门应该创立“以人为本”的培养思路,不仅要从制度上保障辅导员队伍的长效发展,同时也要从人文和精神上加强对辅导员的关心和重视；结合辅导员自身的优势,帮助辅导员进行职业规划,有的辅导员可以往管理岗位发展；有的辅导员可以往科研方向拓展；有的辅导员可以往行政方向发展,比如团委工作、教务秘书等；我校辅导员的思维领域优势整体靠后,需要协助辅导员将事务性工作流程化、标准化,同时提升辅导员工作所需的职业技能,在工作中找到自我的价值感；建立辅导员岗位所需要的岗位胜任力模型,岗位胜任力素质与个人优势分属不同范畴但却高度相关,从招聘开始就进行优势测评,筛选出符合该岗位要求的人,让辅导员清楚地知道岗位所需要的岗位素养和要求,并在工作过程中能够结合自身优势更好地满足该岗位的需求.
参考文献：
[1]汤姆·拉思．盖洛普优势识别器2．O：《现在,发现你的优势》升级版[M]．北京：中国青年出版社,2017．
[2]唐宏林．论人文关怀下的高校辅导员队伍建设[J]．教育与职业,2013(14):72-73．
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参考文献：
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