论文词块理论在高中英语词汇教学中的应用，该文是词汇教学有关专科开题报告范文与英语词汇和词块理论和应用探讨类论文范文检索.
【摘 要】
词块理论是随着新课标发展进入教师视野的,在词块理论下,每一个词汇都不再是单独的个体,而是由词组、句型结构、固定搭配等一个统一的整体,每一个单词都是一个独立的体系.运用词块理论引导学生记忆单词,能够将学生自觉地带入到一个词汇学习的语境及思维中,避免因词汇与语法的分离所导致的记忆压力.
【关键词】
词块理论高中英语词汇教学
进入高中阶段的学习,学生需要面对大量的单词记忆任务,即使记住了单词,也会出现不懂运用、记忆混乱等情况.词块理论的运用,直接跳过作为单词与语法相结合的步骤,直接到达单词的运用,以一个整体进行记忆,节约了记忆时间等.本文针对词块理论及其运用的意义做出探讨,以期探索如何将词块理论运用于高中英语教学.
一、词块理论及其运用意义
词块理论是基于词块( chunk)延伸而成的概念,最早由Beeker提出,而词块理论在教育界至今没有定论,但基于诸多教育工作者的探索,已经显出端倪.概括而言,词块是指以一个单词为核心,构建而成的词组、句型、固定搭配等的组合,形成一个独特的单词体系.在教育界,对于词块应当包含的内容多数划分为如下四个部分：单词及短语、搭配词、习惯用语、常见句式等.学生将单词作为一个词块进行理解,能够节省词语与语法相结合的步骤,实际上简化了记忆的环节.
在高中英语词汇教学中,运用词块理论展开教学,具有如下意义.首先,简化记忆环节,实现词汇与语法的融合记忆,能够减少繁琐的语法转化环节,使学生在运用词汇的过程中更得心应手,减少了会被单词却不知道如何使用的困惑.其次,能够将单词带入语境中学习,事实上,在我国英语课堂,经常会出现同义词,即在汉语中翻译出来的是一样的,表达的意义范围却并不相同,例如accept与recieve都可翻译为“接受”,而前者却是心理上的真正的接受,后者只是表面上的接到、收到,是否真正的接受了却不一定.最后,能够教学生如何运用词汇,每个词汇都是一个独立的个体,又都是相互联系的,此时打下坚实的词汇基础,能够为学生日后的词汇学习发展产生影响,逐渐形成英语思维.
二、词块理论在高中英语词汇教学中的运用
(一)在阅读中积累词块
词块本身节省了词汇记忆的难度,但词块仍然需要在日积月累的学习中积累的.其中最为重要的是在阅读学习中积累词块.在阅读中积累词块,首先就要知道自己要寻找什么,在一篇阅读的学习中,学生要寻找的首先是单词本身,对于教材之外的陌生单词,了解即可,必要的时候积累下来,扩充词汇量,而对于一些熟悉的词汇,出现不同的含义时,一定要加以记忆,如book作为书籍我们都已经熟悉了,然而作为预定我们却并不熟悉,live除了生活还有直播的含义,当碰到这样的一词多义的情况时,我们要进行积累,当词汇组成了短语时更要直接积累下来.搭配词,如be willing to等搭配；还有一些习惯用语,如It is nothing to do with me等.最后是句子框架,如on onehand------on the other hand等,这些都应当是阅读中积累的重要内容.在阅读中进行积累,其积极意义就在于可以直接借助于阅读的语境,在积累的过程中观察词汇是如何运用的、产生于哪些情境下….
(二)巧妙地运用词汇工具书
这里指的词汇工具书,并不是书店买的单词表或者是教材背后的单词表等,而是一些专业的英语词典,如《牛津大词典》《朗文词典》以及网络较为流行的柯林斯词典等,这些词典都是具有双语功能,教师要引导学生使用双语词典,尤其是借助于英语进行翻译解释词汇.进入高中阶段,学生已经拥有了一定的词语积累,在这种情况下,阅读双语词典已经具备了这样的能力,加之教师的引导,逐渐培养学生的字典使用能力.可以根据学生层次的差别,分别做出要求,对于一些层次较弱的学生,可以先从双语词典开始,汉英对比看,而对于一些层次较好的同学,可以引导他们直接使用英语解释,在这种情况下,能够培养学生的英语学习能力与习惯“.
(三)培养学生的英语思维
词块理论应用于英语教学,不仅是指对于词汇积累的意义,更在于其对于英语教学的影响.词块理论更应该是一种思考方式、思维模式的培养,这应当是渗透于整个英语教学中的.无论在学习词汇,还是句子等,都应该培养学生的英语语境意识,自觉的将学生带入到英语的环境中,可以说英语环境与词汇的积累在词块理论下是相互成全的,而教师可以做的就是通过外部的一些努力为学生构建学习的情境.例如,在学习Friends（人教版必修一）一单元时,教师可以将美剧《Friends》的一些片段带入其中,将学生引入这样的环境中,进行思考与交流,而不是单纯的循环词汇、语法、阅读文章的讲解,单纯的讲解会使学生仍然感受到自己在课堂中,而不能跳出课堂考虑教师所讲的内容.
(四)词块教学离不开听说的运用
词块教学理论,实际是是将英语学习置于一种交流的环境中进行记忆,并且是以英语文化、语言习惯为载体的环境,因此,在运用词块理论的过程中要充分调动学生听、说的积极性.当然,听与说的能力也是在我国传统英语教学中所缺乏的,教师在教学过程中要鼓励学生说出来,并且能够在交流中有所积累,形成一个良性互动的环节.词块更重要的是一种语境、一种互动.教师可以适当的为学生建立一些交流环节,如短剧、短对话表演等.在学习新的单词后,也可以以该单词为核心组织一些句子进行说与运用.在这个过程中学生能够逐渐被培养起语言感觉与能力.
【结语】
从整体而言,将词块理论运用于词汇教学中,其实是一种注重语言环境的词忙学习思路.注重语言环境的培养,共同推进词块教学的发展,实际上词块教学与其说是一种模式,不如说是一种思路,启发着教师按照这样的思路组织英语教学.
【参考文献】
【1】高中英语教育思想论【M】青岛：青岛海洋高中出版社．2002
【2】有效教学论【M】广州：广东教育出版社,2004
【3】李丽词块理论在高中英语词汇教学中的应用【J】英语广场,2013 (4)
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参考文献：
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