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随着课改的不断深入,留白艺术在小学语文课堂中也得到了广泛运用.一方面,它丰富了课堂教学的手段,另一方面,它也促进了小学语文教学水平的不断提升.那么,如何在语文教学中巧妙运用留白艺术呢？
一、创新思维,留出思考空间
在小学语文课堂中,适时地给学生留出一个思考空间,能够帮助学生消化和吸收之前所学的知识.在探索知识的过程中,教师再通过多种方法来培养学生的思考能力、理解知识以及应用知识的能力,这将有利于学生独立思考的习惯以及创新思维的形成.
例如,在教学《狐狸和乌鸦》这篇童话故事时,教师就可以巧妙地运用留白艺术,进行课堂内容的延伸.教师可要求学生续写一下这个故事,想想乌鸦嘴里的肉被骗走之后,还将发生哪些故事.通过这样的方式,调动学生的思维,使学生形成自己的构思和设想.留白艺术在这里的运用,不仅能够帮助学生更深刻地理解课文,还能更好地锻炼学生的思维能力,促进其创造性思维的形成.
二、依托实际,把握留白难度
在小学语文教学中,教师运用留白艺术一定要在依托实际的前提之下,综合考虑教育标准的各方面因素.在小学语文课堂教学中,留白最主要的作用是检测学生对于基础知识的掌握和了解的情况.同时,在此过程中培养学生对于问题的探究能力,激发学生的好奇心,挖掘学生身上所存在的潜能,提升学生在遇到相应问题时的敏感程度.这就要求教师在运用留白艺术的过程中,要把握好难易度.
例如,在教学《苹果里的五角星》这篇课文时,教师通过引导学生理解“切苹果的魅力”,使之进一步感受到创造的魅力.对于这篇文章,教师在课后的留白就要有一定的层次感,以便让学生能够有一个思考的梯度.如（1）读完课文后,找一找文中两种不同的切苹果的方法,并亲自体验一下,看看苹果里到底有没有五角星,然后思考：通过这个故事你得到了什么启示？（2）其实,创造力离我们并不远,它就在我们身边,你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来.这两个问题,是在教完这篇课文之后,留给学生的练习.问题（1）是根据课文内容设计的,所有的学生都可以通过文本的学习获得属于自己的答案；而问题（2）则是课外的内容.教师让学生先进行思考,有能力的学生可以把题目做一下.通过这样有梯度的训练,学生更加喜欢留白这样的课堂呈现形式,同时也增强了语文学习兴趣.
三、尊重差异,公平思考时间
由于诸多方面因素的不同,每一个学生都存在着差异.教师在教学过程中,要能够尊重学生的独特性,培养学生的个性,让学生能够有自己的想法.因此,课堂留白也需要给学生留下独立思考的空间,让每个学生都能够独立体验文本所带来的情感上的冲击,获得充满个性化的体验.
例如,在教学《装满昆虫的衣袋》这篇课文时,文中有这样一段话：“法布尔高兴极了.他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.”法布尔得到了梦寐以求的小甲虫,他是怎么做的？教师让学生抓住几个动词去认真地品一品.这个时候,教师就要尊重个体差异,给所有的学生公平的思考时间,不能让个别学生的想法代替所有学生的思考.只有这样的留白才能够更好地尊重学生的个性思维,才能让学生对语文学习保持长久的积极性.
总而言之,在小学语文教学中运用留白艺术,可以加快新课标的推进和实施,不断地丰富语文课堂的教学手段,帮助教师更好地达成教学目标,提升教学的质量和效率.此外,在语文教学中运用留白艺术,能够帮助学生形成他们自己的学习方式.通过关注学生之间的个体差异,充分相信学生,在教学过程中巧妙留白,将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,就能够成就精彩的课堂,使学生得到全面发展.
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参考文献：
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