论文信息化视觉下高校泰语微课教学模式的构建，该文是关于教学模式方面论文写作参考范文和教学模式和泰语和信息化视觉方面论文范文例文.
信息化教学的迅速发展,带动了高校外语课程教学模式的转变,使得学生逐步参与到信息化教学模式当中.其中微课作为信息化教学的变革产物而备受关注,成为教学改革的热点.当前,我们所了解的微课普遍是通过运用信息化工程,把高科技运用到教学活动之中,让学生通过明确的网络区域教学视频为学习内容,补充在课堂上未能掌握的知识,除了在课堂内的讲述之外再进行查缺补漏,还能够逐步提高学生的学习兴趣.信息化视角下高校泰语微课教学模式的构建,符合泰语学科特点与语言习得规律,学生自主学习效果明显,是保障高效课堂教学的有效手段.
1 信息化视角下的泰语微课
信息化视角下的微课,教学时间较短、教学内容精细、重难点突出,能够弥补传统课堂教学的不足.信息化视角下的泰语微课,以泰语微视频为载体,通过电子设备来进行传播,打破了时间空间的限制,实现了泰语知识的传播与共享.泰语课堂教学视频及其与该教学主题相关的教学设计、课件素材、练习测试、学生反馈、教师点评及教学反思等辅助性教学资源等内容以一定的组织关系和呈现方式共同营造出一个半结构化、主题式的教学模式.目前,国内外各大高校推行的网络课程,通过慕课、泛雅平台,学生可以在课堂教学之外,通过网络选择各自感兴趣的课程进行学习,诸如此类的学习平台不仅为学生的自主学习提供了便利,而且还培养学生的自主学习能力.
2 信息化视角下微课带动泰语传统教学模式的转变
信息化时代,微课带动传统教学的转变,微课之所以能够在泰语教学中推广应用开来,关键在于与传统教学完美契合.首先,微课的介入使得高校泰语课程不得不重新定位教学目标,信息化视角下的微课教学模式更加注重对泰语知识的理解、更新和创造.由于理解是创新的前提,因此只有深入理解所学泰语知识,才有资格谈创新.其次,微课的介入引导高校泰语课程重构教学内容,综合化的泰语知识和开放性的教学方式,对学生提出了更高的要求,不仅要多角度、多层次地理解所学知识,融会贯通,还要能够提出问题并进行思考作答.再者,微课的介入导致高校泰语学习方式的变革,更加强调自主、探究和协作等学习方式.通过泰语微课视频学习之后提炼相关有效信息,并进一步内化为泰语知识,最后通过学生小组合作学习模式来进行探究谈论最终实现智慧的转化.最后,传统与新型教学模式的契合优化了泰语教学的价值追求,对学生理解与创新能力提出了更高的要求,积极引导学生在理解的基础上再进行创新学习.微课带动传统教学转变的最终目的就是要提高泰语教学质量,信息化视角下泰语微课的教学设计理念应从理解泰语语言知识点的应用为核心教学设计,转变为以提高泰语综合运用能力为宗旨的教学设计.
3 信息化视角下泰语微课教学模式的特征
微课作为信息化时代下产生的新型教学方式,给泰语教师的教学带来了极大的便利,主要特点体现在以下几个方面：
（1）泰语微课特点.一般来说,每节泰语微课所涉及的知识点较少,没有复杂的课程体系,教学目标单一,知识内容的设置也只针对特定的教学对象,看似缺乏“系统性”和“全面性”,因此被称为“碎片化”.泰语微课虽小,但内容简洁明了,重难点突出,特别适合学生进行自主学习.
（2）以线上教学为主.引导学生通过在线泰语视频教学,对自身知识薄弱环节进行查缺补漏,既消除了学生在课堂学习的压力,又拓展了知识面.
（3）教学内容形式的多样化.网络在线课堂的教师绝大多数来自各大高校的优秀泰语教师,也有可能是泰语培训机构的教师,甚至是泰语外教,教师的多样化造就了不同的教学计划和教学内容.泰语微课教学模式可依据学生喜好,选择个人喜欢的教师或教学内容去学习,进一步提高泰语学习效率与自学能力.
4 信息化视角下的高校泰语微课教学模式的应用
外语教学与其他学科存在着一定的差异,泰语作为一种交流的工具,需要遵循语言习得规律才能达到熟练运用的程度.在泰语学习过程中,泰语词汇的积累、句型语法结构的掌握是泰语言内化的前提.泰语教学的重点应是学生泰语综合能力的提升,是长期积累泰语词汇、句型语法的实践运用.在以往传统的教学中,课堂教学包括复习导入、讲授新知、小结归纳以及课后练习等几个部分,无形当中缩短了精讲和课堂练习的时间,传统的课堂教学模式无法达到外语学习所需频率.除此之外,学生自主预习的过程中缺乏明确指向,课外的学习时间也缺乏实时指导,此时,泰语微课就成为学生既高效简单又直接快速的课外学习工具.
基于上述情况,信息化视角下的泰语教学以微课作为导入点,带动了传统泰语教学模式的转变及教学形式的创新.在弱化教师课堂主导作用的同时,同时也提升了学生的课堂主导性.教师可在授课前抛出与课程主题内容相关的问题,让学生明确本次课的教学目的,布置学生在课外观看与主题相关的泰语微课教学视频,如：泰语电影、新闻广播、泰国广告、娱乐节目、小品戏剧,等多种形式参与到微课教学中来,在教师课前问题的引导下带动学生自主学习.在课堂上就课前布置观看的泰语微课视频,通过小组合作学习模式进行讨论,明确本堂课的主题并在小组交流归纳总结问题答案,推荐一名小组代表发言.教师在整个过程中给予学生肯定与鼓励,针对学生存在的学习与理解误区进行纠正,为学生所提出的各种各样问题进行答疑解惑.通过学生的积极参与,结合教师的细致讲解,感受更加直观,记忆更加深刻,避免了平时泰语教学方法的单一,教学质量得到明显的提升.
信息化视角下泰语微课不能称之为完整的课堂教学,也并非第二课堂实践教学,仅是泰语课堂教学的一部分,服务于泰语课堂教学.此类泰语课堂教学创新模式,更注重学生泰语综合运用能力的培养,引导学生构建起泰语学习的大框架,使得泰语学习更加生动具体,同时也为学生自主学习、自主探索提供了机会.
5 信息化视角下的高校泰语微课教学模式的构建
首先,泰语微课教学内容的选取应符合课程的教学大纲、教学目标及教学对象的实际情况,根据实际教学需要站在学生的角度制作微课教学视频或分析提炼网络教学资源.再者,各高校应加大力度对信息化教学资源进行培育扶持,引进国内外优质的学习资源供师生学习使用,致力于推动专业发展.同时,泰语教师应更多地鼓励学生通过微课平台学习,提倡学生在课后通过微课视频教程再进行知识点的巩固与延伸,在吸收知识过程中进一步提高自身的自主学习能力和创新能力.
信息化视角下高校泰语微课教学模式是一个师生互动、共同探索的过程,泰语微课与传统教学的结合是教学改革的实践创新,由传统的知识传授转变为知识内化,有效地保障泰语教学的效率与质量.当然,这个过程的有序进行需要泰语教师对微课教学资源进行筛选,对学生学习兴趣的激发、学习过程的监控以及学习效果的评价等一系列的措施来保障.
6 结语
信息化视角下高校泰语微课教学模式,不仅给教师教学带来了极大的便利,而且还完善了自身知识结构,同时也满足了学生的需求,丰富知识面,让学生完全参与并融入到所学的知识当中,成为教学中的主体,创建了一个真正属于学生自己的课堂.信息化视角下高校泰语微课教学模式的运用与推广,转变了传统的泰语教学模式,打造了高效的泰语课堂教学,提高了泰语教师的教学能力,对高校泰语教学的发展具有重要的促进作用.
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参考文献：
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