论文高职实施项目教学的策略分析，该文是关于项目教学自考开题报告范文跟实施项目和策略分析和高职有关论文范文.
【摘 要】本文从目前高职教学中存在的问题入手,提出高职院校应注重课程改革,实施项目教学具有可行性和现实意义,有利于培养学生的专业技能和实际操作能力,体现以学生为主体的教育理念,同时阐述了优化项目教学条件、完善项目教学管理和考核制度等做法.
【关键词】高职教学 项目教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0070-02
一、高职教学模式目前存在的问题
高职院校是为国家培养专业化人才的摇篮,但许多学校仍采用传统的教学模式,重视理论的学习,忽视实践的锻炼,长此以往,学生的学习主动性和积极性得不到发挥,不利于学生自身的发展.
（一）学生缺乏主动性
当前高职院校的教学模式仍然是传统的教授模式,即以教师为主体的授课,学生被动接受学习.在这种教学模式下,教师成为学生学习的牵引者,课堂学习方式、学习内容和学习方法都由教师决定,学生只能被动接受.学生的个性得不到激发,想法得不到释放,抑制了学生学习的主动性和积极性,甚至会导致部分学生排斥学习.
（二）重理论轻实践
在传统授课模式下,存在重视理论而忽略实践的现象.学校大量安排理论课,让学生熟练掌握理论知识,但实际锻炼的课程安排得少之又少.在学生临近毕业实习,安排学生深入企业一线去将理论转化为实践,但由于实践能力较弱,大部分学生难以适应.学习的理论知识与社会实际相脱节,理论与实际不能很好地联系起来,导致学生在进入社会后难以融入激烈的竞争环境.
二、项目教学及其特征
（一）项目教学法的理论依据
1．建构主义提倡学生为主体
建构主义主张以学生为教学主体,关心学生的情感和行为.通过激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性,从而达到教学的目的.建构主义以具体的教学情境为依托,构建以学生为主体的积极的学习环境,让学生在环境的刺激和教师的引导下,激发情感和行为,促进学生对知识更好地接受和掌握,构建一个以学生为主体的课堂环境.
2．职业能力形成的要求
职业能力要求对知识的掌握不仅仅是接受和练习,而是对知识体系的重构.使学生的学习不再局限于知识的获得,更要关注学生获得知识的方式,即获得知识的结构,深入挖掘知识的内涵,重视知识结构对学生职业能力培养的重要性.
3．情境认知与学习理论
情境学习理论重视情境对学生学习的重要性,主张让学生处于一定的情境中,在情境中提升自己的专业技能和职业认识.如安排学生进行社会实践、实际操作课程或到企业中实习,通过真实的情境,让学生对自己的工作或学习有一定的规划,提高学生的独立意识和自我规划能力.
（二）项目教学的特征
项目教学是基于项目为主的教学研究活动,最大的特征是将理论与实践相结合.项目教学主张以行动为主,学生通过自身的知识准备,对具体项目进行研究,在实际研究的过程中得到更多的锻炼.在项目的选择上,要根据学生的专业能力来选择,方案要尽可能具有灵活性和操作性,让学生在具体实践时发挥自身的主动性和积极性.
三、高职教学实施项目教学的必要性
（一）满足高职课程改革的需要
近几年,教育改革进一步推进,各大院校的课程改革也不断深化.项目教学符合课程改革以学生为主体的趋势,同时有利于提升学生学习的主动性,增强学生的综合能力,因此在高职教学改革中受到重视.我国当前社会发展迅速,对高技能型人才的需求大,而项目教学能够为国家培养专业化综合型人才,提升教学质量,顺应课程改革的趋势.
（二）提高高职学生自我认同感的需要
高职学生相对来说存在素质普遍不高的现象,因此他们对自我的认同感也不高,缺乏自信心.而项目教学突破传统的教学模式,主张以学生为教学的主体,关注学生的情感和行为的变化,在高职院校实施项目教学有利于帮助高职学生建立自信,提升自我认同感.通过项目教学的推进,学生可以在实践中认识自我,发现自我的潜力,从而发挥自己的价值,不仅能够得到能力的提升,还能促进学生对自我的认同.
（三）体现高职教育培养目标特殊性的需要
高职院校的目的是为国家培养技术型人才,因此高职学生的实际操作能力非常重要,项目教学具有针对性,通过教学活动,让学生达到锻炼的目的,提升专业技术操作能力.项目教学还能提升学生的综合能力,让学生在操作中感受到整个操作流程和步骤,以及操作方法等.同时,学生在项目教学过程中学会与他人合作,提升合作意识和互帮互助的精神.在以后的工作中能适应社会的需求和竞争,更好处理社会关系和工作需要,为学生的全面发展和综合素质的提升提供支持,同时也为我国的发展提供专业技术型人才.
四、高职教学实施项目教学的教学策略
我国高职院校在进行教学改革时借鉴了国外优秀的教学模式,以实践化锻炼为课程的核心,学生为主体,使学生通过项目教学的实施,能够将在学校学习的理论知识与实际操作紧密联系起来,进一步将理论转化为实践,为以后的具体实际操作奠定基础,更好发挥自身的价值.但在具体的项目教学实施过程中还存在许多不足,针对这些问题,本文从三方面探究有效实施项目教学的对策.
（一）优化项目教学条件
1．实训基地建设
项目教学强调学生的实践操作能力,高职院校实施项目教学需要依托实训基地.但实训基地的建设需要大量的经费和人力物力,部分高校实施困难.因此高职院校可以选择进行校企合作,以学校课程为基础,以社会对人才的技术需求为主体,通过和企业进行沟通,了解企业的内部机制,筛选合适的企业进行实训,推动项目教学的有效实施.
2．师资力量建设
项目教学中教师是主导力量,是学生的引路人,只有保证教师的专业素养和发挥教师的作用,才能使项目教学更好地完成.因此高职院校首先要通过对教师的培训,提高教师的专业技术能力和整体素养.让教师深入实训企业进行了解和学习,再有针对性地对学生进行指导.其次,教师要能够通过有效的教学方法和教学资源,激发学生学习的主动性,让学生成为教学的主体,同时适时给学生的表现作出评价和鼓励,帮助学生建立自信心.
3．优化项目化课程体系
高职院校要培养学生的实践能力,就要针对实际需要制定相应的课程体系.高职院校可以以国家课程改革为基础,在教育部门的统一领导下,对课程体系进行深入了解和研究,聘请专门的专家和优秀教师,使课程体系更加贴近实践能力的培养,推动学生专业技能和综合素质的提高.高校不仅要优化课程体系,还要注重对课程体系具体实施期间的监督和评价,根据评价和监督的结果进行调整.
（二）学生为主体、教师为主导地位的确立是前提
项目教学强调以学生为主体,强调学生的合作、自主探究的能力,通过教师的引导增加学生学习的主动性和积极性.但实际操作过程中,由于学生缺乏经验和独立意识,对教师的依赖程度大,学生的主体地位很难确立.因此,教师发挥好引导作用能帮助学生有效确立主体地位,教师在教学中应该注意培养学生的独立意识,密切关注学生的动态,给予适当的引导.同时注意关注学生的差别性,对待不同的学生有不同的方法,不能“一刀切”,对于学习能力较强的学生可以适当给予相对较难的任务,学习能力较弱的学生给予更多的指导和关心,帮助学生循序渐进,增强学习的自信心,提高自我认识能力.
（三）完善项目教学管理和考核制度
高职院校近些年出现生源减少、学生质量下降的现象,这和高职院校的课程体系有很大的关系.重新建立和完善教学管理和考核制度势在必行,首先高职院校应该拟定一套不止以成绩作为评价标准的考核制度,而是以学生各个方面的表现作为考核的依据,让学生能够全面发展,提升学生的综合素质.其次,高职院校采用动态管理,关注学生的生活、学习、情感多方面的变化,让学生之间互相评价,优秀的学生可以作为榜样带动其他学生进步,或者为其他学生提供必要的帮助.学生之间互评可以及时发现学生的问题,采取有效的措施.教师根据学生互评和自评的结果进行综合统计,给予学生表扬或劝诫.再次,重视对教师的教学质量进行监督和管理,教学质量决定教学效果,学校可以安排听课或定期检查,建立评价标准和评价体系,让教师自觉主动地完成教学目标,提高教学质量,并对完成好的优秀教师进行表扬.最后,引入合作实训企业的评价,让企业对学生的实习工作进行监督和评价.学生进入企业实习,其工作表现是学习结果的直接体现,也是教学质量的反映,因此用人单位的评价更具有真实性.
项目教学法适应课程体系改革的趋势,有效改进了传统教学法中的弊端,同时增强了学生的实践能力和学习能力,培养学生的合作意识和沟通能力.通过将实践和理论结合,促进学生更好适应社会需求,为国家培养所需的专业性人才.但是在具体实施过程中还存在许多的问题,因此高职院校应该结合各方力量,在课程体系、师资建设和实训基地方面进行有效提升和完善,确保项目建设可以顺利进行.实践证明,项目教学不是一蹴而就的,是一个长期的、循序渐进的改革,我们应该在实践中不断探索,对教学进行调整和完善,推动项目教学的实施,为高职院校和国家培养优秀的专业化人才.
【参考文献】
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［2］崔敏．王彤宇．计算机信息管理专业《ERP应用》课程项目化教学实施［J］．济南职业学院学报,2015（4）
［3］杨元利．物联网软件工程CDIO项目化教学实施体系设计［J］．广西教育,2015（35）
［4］郭林,余启萍．高职护理专业项目化教学实施的体会［J］．科教导刊,2015（17）
【作者简介】何小华（1980— ）,女,广西桂平人,广西工业职业技术学院讲师,研究方向：旅游管理,教育管理.
（责编 丁 梦）
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