论文小学语文主题教学实践探究，本文是教学实践论文例文跟小学语文和实践和教学方面论文例文.
【摘 要】小学语文作为我国教育教学的基础性学科,在我国教育教学史上具有十分重要的地位,随着我国新课程标准的不断深化,小学语文教学方法的优化和创新也成为了小学语文教学的重点,这对提升小学语文教学水平具有非常重要的作用.小学语文主题教学主要是以学生为出发点,通过各类主题活动,以信息技术为基础构架的一种创新型的教学方法.本文对小学语文主题教学实践进行了探究,并提出了自己的观点,以供参考.
【关键词】小学语文主题教学实践
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.167
针对当前小学生在学习语文时存在的对语文感性层面上的认知不足、学习积极性不高等问题,笔者认为应该打破传统教学存在的局限,实施小学语文主题教学,全面发挥学生主体作用,提高教学质量,促进学生综合发展.因此,有必要深入探讨小学语文主题教学策略实施.
一、小学语文主题教学的现状
（一）对教学主题核心价值观有所忽视
随着教育教学改革的不断推行,小学语文主题教学的作用越来越明显,然而在具体实施过程中,教师对教学主题核心价值观有所忽视,比如在学习《草船借箭》时存在重名著赏析轻名著阅读意义的现象,这种教学方法存在一定的局限,难以充分发挥主题教学作用.其实,对于名著赏析题材课文的学习,除了要培养学生文学素质,还要提高学生知识应用能力.
（二）教学内容过于简单随意
主题教学相较于传统教学而言具有一定的特殊性,其精髓在于将知识点贯穿于教学全过程,在多样化的教学内容中探寻相关性,促进连贯性教学的形成,帮助学生更好地学习知识、接受知识.但实际上,不少语文教师对主题教学精髓缺乏正确的认识,仅将题材相同的相关教学内容进行连接,使教学内容顺序发生了变化,并未贯穿主题教学,影响了学生学习体验.
（三）教学目标不明确
小学语文是一门综合性较强的学科,涉及的层面与内容很多,知识点也分布到方方面面,且不同知识点的要求不同,在教学过程中有些教师存在顾此失彼的现象,并未将各教学任务进行有效联系,学生难以对具体的教学主题有一个直观的认识,究其缘由,单元教学主题的不统一与教学目标的不明确导致教学方法单一、学生思维错乱.
二、如何有效实施小学语文主题教学
（一）趣味导入,引出主题
静态主题教学是小学语文主题教学的一种重要形式,静态主题教学活动的开展中教师是重点,教师根据教学内容和学生的特点,通过引导的方式引出教学主题,这样学生通过对静态主题的学习和思考,获得相应的知识,从而提高学生的学习质量和教师的教学效果,同时在引出主题时要注重导入的趣味性,这样才能够充分激发学生的好奇心和求知,从而达到更好的教学效果.例如：在讲解《火烧云》时,教师可以通过火烧云等动态图画,或者视频作品为学生进行演示,学生在观看的过程中,通过视觉的冲击可以产生一定的兴趣.通过这种方式,学生对火烧云有了一定的了解,为课文内容的讲解打下了很好的铺垫,不仅可以强化学生对火烧云的颜色、形状等的了解,还可以有效地提高学生语文学习的兴趣,提升小学生的语文素养.
（二）设置情景,定位主题
小学语文主题教学实践与传统的教学方法有很大的差别,其充分尊重了学生的主体性,将学生作为教学活动的第一要素,主题活动的开展都是以学生为出发点的,通过情景的设置,促进师生之间、学生之间的互动,通过互动式的主题形式开展课堂教学,充分激发学生的参与热情,让学生能够积极主动地参与到课堂的学习中来,从而提高学生语文学习的效果,提升教师的教学水平.
（三）积极创设主题课程
传统的语文课程教学将学科作为教学核心,而主题教学突破了传统语文课程的学科壁垒,将语文教材分成若干个模块,建设具有开放性特点的语文课程,倡导学生采用跨界思维解决语文难题,充分尊重学生的主体地位,构建师生共同研究的主题课程.因此,教师在教学过程中,应在对学生的生理特点和心理特点进行深入了解的基础上,突破学科对语文教学的限制,通过加强教材和生活的有机结合,构建具有主题色彩的课程,实现跨学科学习的目的.在小学语文主题教学过程中,通过对刻画人物的细节描写部分进行阅读训练,结合生活实际对语文教材进行有机整合,有利于吸引学生的注意力,提升语文学科的教学效率,实现培养学生核心素养的教学目标.
（四）完善主题教学实施体系
在以往的语文教学过程中,教师将教室作为开展教学核心素养下的主题教学活动的唯一场所,实行“一师多生”教学模式,这种方式不利于提升学生对语文课程的学习兴趣,无法营造轻松愉悦的课堂教学环境.因此,在开展小学语文主题教学活动的过程中,通过完善教学方式拓展教学空间,能够在教师与学生之间建立良好的沟通关系,有利于充分提升小学语文的教学效率.第一,教师应完善教室的布置.教室是开展教学活动的主要场所.通过对教师进行合理布置,有利于为学生创建真实的教学情境,提升学生的课堂参与度.教师应将教学主题作为参考依据,对教室进行合理布置,缩短教师和学生之间的距离,实现教师角色的有效转变,成为学生学习的参与者和指导者,与学生共同学习和成长.第二,教师应合理转换教学手段.如果说,合理设置主题课程是主题教学的前提,那么教师就是确保主题教学顺利实施的关键.教师通过将学科知识进行有机整合,对学生进行合理分组,能够有效完成教学任务.例如,某小学六年级教师为了培养学生的审美能力,提升学生的写作水平,将某次语文教学活动的主题确定为“朗读沙龙：最美散文”.将全班24名学生分为4人一组.A组分享了《点燃一盏心灯》,B组分享了《雨之歌》,C组分享了《秋天的感怀》,D组分享了小故事——《幸福是什么》,E组林组分享了《百合花开》,F组分享了《生命,是一树花开》.学生通过用声情并茂的朗读去感染听众,带给人美的熏陶的同时,学生也能有所感悟,对优美的词句进行记录,为学生写作能力的提升奠定了良好基础.
参考文献
[1]唐晓玲.小学语文主题教学的探索与实践[J].神州（中旬刊）,2015,(12):130-130.
[2]龚玉凤.浅谈小学语文主题教学的实践与突破[J].作文成功之路（下旬）,2015,(11):38.
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参考文献：
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