论文聚焦核心素养培养学生数学能力探究，本文是学生数学类论文范本和素养和聚焦和数学类专升本论文范文.
数学是最重要的基础课程之一,它以启迪和拓展学生的智力为主要目的,以提高学生的数学素养为主要教学任务,在学生的计算能力、想象能力和创造能力的培养上有极大的作用.培养学生的数学核心素养是新课标对数学教学的核心要求,而“计算能力、运算思维、解题能力”又是“数学核心素养”的重要组成部分,所以,教师应围绕数学核心素养展开教学,培养学生的数学能力.
一、聚焦核心素养,灵性培养计算能力
在传统的数学课堂上,对课本新内容的传授占据了大部分时间,在学生计算能力的培养上没有花费太多时间.而计算能力是学生学习数学的基本技能,教师必须重视学生计算能力的培养.学生对知识的获取,不是单纯依靠教师的传授,而是需要充分发挥自身的主观能动性,并依靠教师的适当引导,通过沟通互动获得能力上的发展.因此,教师要按照学生心理发展的规律,褪去传统“高高在上”的教师形象,准确定位自己的位置,担当学生训练技能过程中的“支架”,给予学生适当、适时的引导,将教学内容与学生计算能力的培养有机结合起来,潜移默化地提高学生的计算能力.例如,教学“认识钟表”相关知识点时,单单传授给学生如何分辨钟表、调试钟表、读取时间的知识还不够,教师还要为学生安排一些关于时间加减的计算训练,帮助学生复习一百以内的加减法,并对学生展开其从未接触过的“非十进制”的加减法训练.比如,在学生明白时、分、秒之间的转换关系后,教师可提问学生：“同学们,相信大家都听过一刻钟的说法,一刻钟其实就是十五分钟,那么现在时间是9 点47 分,再过一刻钟是什么时间？”有的学生对一百以内加减法很熟,张嘴就回答：“9 点62 分.”很明显,学生忽略了每小时有60分钟的前提.这种将新课内容与计算问题相结合的教学方法,不仅能促进学生对新内容的理解,更能逐步提高学生的计算能力.
二、聚焦核心素养,灵性发展运算思维
学生计算能力的高低一方面取决于其对四则运算的熟练程度,另一方面取决于学生对运算规则的理解能力.如果只注重学生的计算熟练程度而忽视对学生能力的培养,容易造成学生空有一身力气却如无头苍蝇一般乱撞的情况.小学数学的主要教学目标是帮助学生打下良好的数学基础,并对基本数学常识有所掌握,需要学生记忆的知识点繁多驳杂,概念难以区分.针对这种情况,教师可以总结一些数学顺口溜帮助学生记忆,帮助学生梳理知识,完成知识网络构建,加强学生对运算法则的理解.例如,开展“四则运算”的教学过程中,许多教师只是简单讲授教学规则,告诉学生先算乘除法,后算加减法,有括号先算括号,然后就要求学生进行相关的训练,但学生在实际计算过程中却非常容易忘记这一规则.对此,教师应该如何突破呢？这时,教师可以结合运算法则编写顺口溜：算混合、先乘除、后加减、括号特别看.为了进一步加深学生的印象,教师可以让学生通过应用顺口溜进行实际题目的计算,帮助学生理解和记忆四则运算的计算法则.可以说,学生对顺口溜非常感兴趣,而教师灵活的教学方法又能让学生有效掌握运算法则,进而达到发展学生运算思维的目的.
三、聚焦核心素养,灵性提升解题能力
研究表明,低年级学生与高年级学生相比,思维更为发散,注意力不能像高年级学生一样维持较长时间,如果教师不能采取合理的方式来牢牢抓紧学生的注意力,将会浪费宝贵的课堂时间,无法达到理想的教学效果.为此,教师要丰富训练学生计算能力的方法,如采取分组练习、循环出题训练等方式,还可以组织一些与训练有关的活动来提高学生的参与程度,激发学生的学习兴趣,如开展有奖竞赛活动、趣味数学周活动等.教师要意识到,加大学生的训练量是提高学生计算能力最便捷也最有成效的方法,但低年级学生不具备出题的能力,所以教师要结合学生的计算情况有针对性地向学生推荐题目,使学生能够在多元化训练中提升计算能力.例如,教学“加法应用题”时,首先,教师通过提问了解学生的学习基础,了解学生的不足点,然后针对学生的实际情况采取适当的教学方法.接着,教师进行十以内的加法复习,并出示超过10 的加法题目让学生训练.在教学中,如何感性理解加法的含义,对低年级学生来说是有难度的.对此,教师可结合生活案例帮助学生理解,如：农场里有2 只大羊,3 只小羊,5 头牛,问一共有多少只羊？数羊对学生来说并不难,熟悉的生活情景能让学生切身感受加法的含义.在生活场景中对加法的意义进行渗透,能使学生明白对此类题目必须运用加法进行计算.
四、结束语
总之,低年级是学生数学能力培养的关键阶段,核心素养理念下的数学教学要求教师能够关注学生的内心情感,积极搭建数学探究平台,使学生能够更好地参与数学探究,并在探究中培养计算能力、发展运算思维、提升解题能力,最终获得数学素养的全面提升.
此文汇总：这是一篇适合素养和聚焦和数学论文写作的大学硕士及关于学生数学本科毕业论文，相关学生数学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 培养学生数学能力教会学生质疑 韦秀红广西武宣县桐岭中学 广西·武宣 ５４５９００【摘要】科学的发明创造,社会的进步发展,课堂的生动有趣,学生的聪明成功,都源于大胆的质疑 质疑是促进和提高学生创新能力的重要途径之一,如.
2、 聚焦计算教学培养学生数学核心素养的思和行 2017年哈尔滨市小学数学“烛光杯”教学引领活动,在“聚焦生本课堂,落实核心素养”的大主题下,体现了“三个坚持 ”坚持育人导向、.
3、 如何通过小学数学教学培养学生数学能力 张华容（黔江区城南中心小学校,重庆 黔江 409000）【摘要】随着社会的发展,传统课堂所培养的知识储备型人才已经逐渐落后于时展的要求,如果想要为社会培养出高素质人才就要尽快转变教学方式以及教学目标,.
4、 核心素养下小学数学教学探究 【摘 要】 随着改革开发的进行以及大数据时代的发展,传统的教学模式已经不能适应时代的发展了 在核心素养的大前提下,数学注重于学生的逻辑思维能力、数学交流能力、数学推理、运算能力能力、空间观念能力、数据.
5、 数学教学中培养学生核心素养刍论 摘 要教师在数学教学中培养学生核心素养,就要创新教学理念、围绕实际生活、以学生为本、以问题为出发点,让学生分析数学问题,解决数学问题,在掌握数学理论知识的同时,真切感受到学习数学的乐趣 关键词数学.
6、 培养学生数学计算能力四策略 摘要在小学数学教学中,培养学生的数学计算能力是重要的教学目标 数学计算教学相对来说比较枯燥,教师要沟通数学知识之间的联系,引导学生表述计算过程,设计“深度”计算练习,帮助学生梳.