论文练笔，作文教学的有效尝试，本文是关于作文教学毕业论文开题报告范文与作文教学和练笔和有效尝试有关论文范文集.
耿庆强
《义务教育语文课程标准》 （以下简称“新课标” ）要求,7—9 年级学生每学年“练笔不少于 1万字” .但是教师在练笔的内容、形式、评价等方面随意性比较大,加之多数初中语文教师没有练笔教学的知识和经验,总觉得练笔是个负担,新课标也并未给出“其他练笔”的具体实施建议,所以课改多年来,这项写作要求一直未能得到较好地落实. 笔者认为, 带领学生进行作文随笔训练,对老师和学生都有着重要的意义.
一、对于新课标,既是落实又是补充
语文随笔训练活动,是对课标要求的有效实践.教师带着学生一起进行随笔训练就是练笔的一种较好形式.它没有字数的限制,形式也比较自由,摒弃为写作而写作的弊端,也为应试作文大行其道的形势下如何提高学生写作兴趣,让学生抒发个人感受,提供了一条路径.从生活随笔角度解决学生写作难题所展开的研究,既是全面落实新课标写作要求,也是教师作文教学的一条新路,更能对新课标关于写作的阐释作有益补充.
二、对于老师,有挑战更是提升
1. 完善教学理念.教师带领学生开展多种形式的随笔训练,形式多样,时间灵活,可以改变以往整篇作文训练的单一模式.没有强制的主题,学生也可以有更多的选择.先让学生肯写,愿写,继而培养学生的写作兴趣和信心,让学生自由表达真实感受.持之以恒开展随笔训练,不仅可以改变目前语文教学“阅读占据大半江山”的局面,更能促进语文教师合理的教学理念形成, 教学方法也能得到改进, 教学质量和教学水平自然也会得到提高.
2. 丰富教学手段.随笔训练时空灵活,可以以活动现场写一个简单的片段,可以活动后另辟时间沉淀一篇完整的作文,甚至可以是一次天马行空的遐想.随笔训练评点灵活,可以教师批改,也可以学生互批或自批,最后教师审批修改.有时简短随笔当天就可以反馈评价,评价后还可以再次修改,避免较长的周期,更能激发学生的写作兴趣.老师可以定期将学生的随笔汇编成册,在自己班级办班刊、班报.如笔者和同事分别办了《紫藤花下》 《听风听雨》两份班刊,每一学年将班刊汇编成册, 取名《紫藤花语》 《听风听雨集》 ,里面的内容也成了下一学年老师教学的资源.
三、对于学生,有效更有趣
1. 提高写的意识.语文老师常有这样的感受,很多孩子无话不说,说得也自然畅达,有理有据,可是在写作文时却拼拼凑凑.一方面由于学生生活内容单一,少了应有的思考 ； 另一方面是我们的写作训练束缚了学生,学生被动接受命题.随笔训练却不拘泥于形式,可以尽量减少写作对学生的束缚,为学生提供广阔的空间,淡化教师的命题者身份, 让学生主动向写作主体转变, 体现 “我以我手写我心”的作文教学思路,有助于提高学生的写作主体意识,提高学生的写作自由和兴趣.
2. 提高写作素养.新课标指出,学生的写作要能“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩” .就初中生而言,田间满眼的绿色、街头一瞥、有趣的课堂、同学间的矛盾、老师的一句话、父母的几声斥责等等,都会在他们脑海中留下印记.随笔训练可以使学生在生活中善于观察,善于思考,逐渐形成对生活的独特的感悟和理解.此时学生容易敞开心扉,表露自己的真实想法 ； 持之以恒,学生慢慢就会养成对自然、社会的观察和思考.写作习惯得到了培养,写作潜能也慢慢会被激发, 学生自然有话可写, 有情可抒, 有感可发.
3. 积累写作素材.没有素材,学生作文也很难下手,基于生活体验的随笔训练可以积累素材.平日里,教师引导学生观察生活,并用各种观察方式,获得丰富的作文素材,获得生活的体验和审美的情趣.能从清晨的鸟语花香中,看到自然的美好 ； 能从城市的日新月异中,看到工人的辛劳……对自然、社会、自我的体验越多,就越会有观点、 思想需要表达、 交流.这样,就会促使学生主动去写作,去表达,进而再主动地去体验生活,主动地为作文积极地收集各种素材.有了平日的素材储备,学生不但有内容可写,也能避免在作文中捏造的陋习.
4. 提高兴趣,增加信心.写作主体的兴趣和是作文得以成功的前提,自信是作文得以成功的内驱力.随笔训练中,学生是习作的主体,引导学生观察生活,体验生活,思考生活,便有表达的热情和冲动,他们的笔下就会出现色彩斑斓的生活.他们对写作充满兴趣,乐于表达.随笔训练还可以随时介入老师或同学甚至自己的评价,这样学生的写作很快就能得到反馈,更能激发学生的成功意识.学生在随笔训练中有所悟,有所得,这样的写作信心更是提高写作水平不可替代的推动力.
随笔训练是新课标中“练笔”这一要求的有效尝试,长期坚持下去老师和学生肯定受益匪浅,也能有效推动作文教学.我们在实践中也尝试了不少方法,还有它的评价体系、随笔训练的序列化研究等,这也为我们的进一步探索提供了方向.
作者简介 ： 江苏省苏州市相城区蠡口中学语文教师,中学一级教师,区学科带头人.
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参考文献：
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