论文加强方法指导有效阅读生物教材，本文是关于指导相关在职毕业论文范文与生物和教材和指导类研究生毕业论文范文.
【摘 要】阅读是获取知识的重要途径,阅读并不只是认识文字,更重要的是能抓住重点,会提炼知识,能进行信息转换,这些对生物教学来说尤为重要.阅读分课前阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式,不论哪种形式的阅读,教师都必须在方法上给予学生正确指导,这样才能收到良好的效果.
【关键词】高中生物教学；有效阅读；教材；方法
英国生物学家伍兹说过：“阅读是科学教育中的一个重要环节.”而教科书是学生获得知识与技能的基本源泉,学生能够采用恰当的方法阅读教科书是整个教学活动的一个重要组成部分,也是学生学好生物学的前提和保证.
纵观近几年生物高考题,在兼顾考察学生能力的同时,更主要地是考察学生的基础知识,而基础知识基本来自课本.所以,教师的教和学生的学都应立足于课本.然而,现在绝大多数学生都不会有效阅读.一是他们已经习惯于教师的讲解,对教师产生了依赖；二是有些学生不具备主动从课本中获取知识的能力,看书时泛泛而读,一无所获.因此,教师应在学生阅读课本时加强指导,根据生物教材的特点确定适宜的阅读方法.
一、跟着问题提纲阅读
一般情况下,在预习过程中都要求学生带着问题看书,这也考验教师对本节知识的整体把握,要设计出有层次的问题,且要有启发性、悬念性,以激发学生积极、独立探求知识的兴趣和.教师指导学生在预习阅读时,要先根据预习问题纵览全文,了解梗概.然后再精读细读,对课文中的重点和难点用笔圈点勾画,这样做的好处是学生因为有学习任务,所以在预习过程中会比较认真,且有目的性与选择性,但这也有一个弊端,学生往往找到问题的答案后就忽略教材其他板块的内容.
二、自由式阅读
自由式阅读即没有问题设置的情况下让学生阅读.这种方法是让学生先看教材,然后教师提出问题或让学生提出问题,这种训练能够渐渐地让学生学会分析教材.这种能力的形成需要教师先教会学生阅读教材的方法.在教学实践过程中,笔者总结了以下几个步骤：
（一）首看学习目标
教育心理学研究表明,如果学生有明确的学习目标,则学习效果较好.教科书中提供的目标参照有利于学生的学习.相当于提出了每节的主要学习目标.参照这些学习目标,学生可以提高学习的针对性,所以,指导学生利用好这些内容,便能让学生获益.
让学生阅读教材,不是杂乱无章、毫无根据地把教材读一遍,但有学习目标的提示能够让学生在预习过程中首先知道本节知识点所包括的几大方面,可先在大脑中建立一个大概的知识框架.
（二）浏览黑体小标题
小标题是对一段文字的概括,后面的文字是对该内容的补充.如：学习《遗传和变异》中“DNA是主要的遗传物质”这部分内容时,可以看到遗传物质必须具有以下特点：分子结构具有相对的稳定性；能够自我复制,前后代保持一定的连续性；能产生可以遗传的变异；能够指导蛋白质的合成,从而控制新陈代谢的过程和性状.标题结构层次清晰,很容易让学生了解本节知识所要讲解的几个方面,然后让学生建立起大概的知识框架.
（三）注重图表和插图
教材的插图与图表是学习生物知识的第二语言,它们能将抽象、深奥的知识以形象化、具体化的形式呈现出来.但有些教材中的插图有一定的深度和难度,学生自己观察往往只能看到图中的表层内容,看不到更深层的知识内涵.因此,教师要启发学生将观察与思维结合起来,联系相关知识,进行分析,使其不仅会看图,还会用图,以达到灵活掌握和运用知识的目的.生物新教材插图多、信息量大、覆盖面广,且插图种类不同,需分析和解决的问题也不同.因此,要指导学生对不同的图进行不同的分析也是对教师提出了挑战,总之,以章节重难点插图为突破口是关键,引导体熟悉章节知识结构后,通过对插图的认识、理解、学习,图文结合,将书本上的所有知识点有条理地罗列出来,解释各个术语的含义,列出它包含的种类或分支方向,并清晰地标明各知识点间的联系,这种知识归纳能帮助学生准确理解并牢固掌握课本知识,以逐渐培养学生认识、分析、归纳、总结和空间思维能力.
（四）细读文字与概念
花几秒钟看完目标与标题再详细讲解文字,便会得心应手.文字主要是对主要概念、原理、规律等内容通过实例或图表详细讲解.特别是概念,教材一般用黑体字突出它的重要性,对于易模糊、难懂的概念可用对比的方法进行理解.因此,学习内容层次分明、重点突出,点与面既有机结合又容易区别.
（五）记录疑问待解答
在预习过程中会产生一些疑问或不能理解的问题,可在课堂本上做好记录,然后教师也要给出相应的时间答疑,如：学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》时,提出问题：“食物中的蛋白质能否被人体直接吸收呢？”紧接着设问“侧链不同,氨基酸就不同,那么自然界中参与组成蛋白质的氨基酸有多少种？”让学生注意识别“氨基酸结合之后生成的化合物是否还符合氨基酸结构通式,是不是一个氨基酸？”引导学生分析氨基酸缩合反应的关键部位,吸引学生深入学习的乐趣.
总之,引导学生学会阅读教材是提高其学习生物学能力的保障,学习生物学,首先要掌握阅读教科书的方法,并养成良好的阅读习惯,学生通过阅读、观察、分析、思考和小结,不断提高获取、应用生物学知识的自学能力.学生有了自学的能力,便会学得更积极、主动.阅读可以改变学生的学习方式,也能促进教师教学方式的转变,在引导和实施阅读的课堂教学中,真正体现了教师的主导性与学生的主体性.
【作者简介】
魏婷婷,本科；中学二级教师；从教7年；研究方向：高中生物教学.
【重要荣誉】
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上文结束语,上文是一篇适合生物和教材和指导论文写作的大学硕士及关于指导本科毕业论文，相关指导开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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