论文打造体验乐趣的劳技课堂，该文是关于体验学士学位论文范文与劳技课堂和乐趣和体验相关论文范文例文.
［摘 要］新课程的课堂教学要求教师突破传统教学模式,采取独特有效的教学形式来激发课堂教学中的快乐因子,把课堂营造成师生互动、心灵对话的舞台,在快乐课堂的构建中展示初中劳技学习的乐趣.基于教学经验及反思得出：营造和谐发展的课堂氛围和生成积极自主的活力课堂,能够提高劳动与技术课堂的幸福指数.
［关键词］体验；乐趣；劳技课堂
［中图分类号］ G632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）15-0077-02
新教育理念的深入实践,要求教师应突破传统教学模式,采取独特有效的教学方法来激发课堂教学中的快乐因子,把课堂营造成师生互动、心灵对话的舞台,在快乐课堂构建中展示初中劳技学习的乐趣.如何让课堂充满人文关怀、成为培育人才的地方,如何提升劳技课堂的幸福指数呢？笔者鉴于教育教学经验及在教学过程中的感受和反思,提出以下几点看法.
一、尊重与信任,诱发快乐学习
情感认知是学生内在认知技能提升的基础,因此,教师必须重视在课堂教学过程中,逐步进行对教学内容的讲授,在良好的交流环境中促进学生能力与思维的同步发展.
如在《衍纸贺卡的制作》教学展评这一环节中,我对学生说我很喜欢看《我为歌狂》这个节目,特别是当选手进行决赛时,会对评委和观众说一些心里话,为之后的评选拉票,希望自己不被淘汰,这一环节特感人.不出所料,很多学生对此很感兴趣,纷纷表达了自己的想法.他们情绪高涨,兴趣盎然,为本节课教学的开展营造了轻松的氛围.随后我又郑重地告诉学生：“我们今天要模仿这个节目中自我展示的环节,对自己的作品进行解读,努力为作品拉分,争取拉到更多的票.”在整个教学过程中,我不断激发学生的兴趣,使之能够快乐地学习并且积极主动地探索新知,从而提高了上课的效率.
教师作为学生成长过程中的辅助者,除了要教学生学知识,同时,也应该成为一个倾听者,尝试与学生进行良好的沟通,打破学生害怕、畏惧教师的心理.例如,经常与学生一起讨论喜欢的动漫人物、手工制作技巧等,都可以作为教师与学生沟通的话题.同时,教师应给予学生关心、爱护,让学生能够感受到教师的爱,提高对教师的信任,这也是构建课堂的必要条件.如,教师可耐心指导学生进行课堂实践,细心帮助学生解决知识学习中的困惑,师生之间的互动交流会逐步使课堂的气氛活跃起来.
二、赞扬与激励,提高课堂参与度
“亲其师而信其道”,教师在课堂上要强化师爱的作用,将赞美和鼓励带进课堂.学生在学习时常抱有不同的态度,也会有各种复杂的内心感受,若顺利完成任务会感到满意、愉快,学习失败则会感到痛苦.当一个人失去了自信心,产生自卑感时,就不能在学习过程中找到乐趣,由此,教师在教学过程中,应不断激发学生的学习,善于从学生感兴趣的角度将被动课堂学习转变为主动参与,提高学生的课堂实践参与度.
在《衍纸贺卡的制作》一课中,有一组学生由于作品有缺陷,小组代表不肯自我展示,觉得丢脸.这时,我积极鼓励他们：“完成一个作品不只是为了结果,过程中的表现也很重要.你们组在制作过程中,态度非常端正,合作很到位,安全卫生工作做得也很好,正因为组员严谨细致,才没有及时完成任务.”在自我展示时,我要求他们发掘自己作品的优点,虽然没完成,但是衍纸基础造型做得很好.于是他们组根据自己制作的蜻蜓、花朵、云朵等衍纸基础造型组成的美丽图画,用一首歌曲《晚霞中的红蜻蜓》,唱出了他们组的贺卡装饰设计内涵.组员们激动万分,每个人都流露出开心的表情.他们在展示过程中,得到了大家的肯定,赢得了赞美的掌声,大家体会到了“失败”也能成为一种美.该组的精彩表现让下一组不甘示弱,他们用“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的诗句展现作品红花和绿草间的关系,突出了作品设计的思想内涵.教学中,教师要让学生通过自主探究,获得更加丰富的知识,从而激发学生的学习热情,使学生逐步形成自主学习能力,不断提高课堂参与度.
三、创设有效情境,激发学习兴趣
教学过程不但是学生学习理论的过程,同样也是学生审美情趣、认知水平逐步提升的过程,因此,教师的教学过程应尽量从实际入手,创设教学情境,从而进一步激发学生的学习兴趣,让学生在实践过程中,将被动学习变成主动探究,达到优化教学的效果,使课堂实践得到增强.所以,创设有效情境,激发学习兴趣是学生创新能力全面发展的基础.
以《花篮的编制》课程为例,教师首先可为学生展示几个编制作品,然后在课堂中主动为学生演示花篮编制的过程.为了进一步激发学生主动参与的能力,在课堂中教师可拿出易拉罐、彩色纸片、纸盒子三种物品,让学生进行自由制作.此时,有的学生提议：“老师,我们来分组比赛怎么样？”教师则借助学生的这一提议,在班级中开展花篮制作比赛,最后师生共同进行评价.
教师在课堂教学过程中,能够从学生的趣味点入手,结合学生给予的建议,开展课堂教学内容的场景性引导.教师的教学场景设计没有刻意进行课堂安排,而是始终保障课堂教学情境与教学内容、学生需求紧密结合,这是创建有效情境,激发学习兴趣的体现.由此可见,打造快乐的劳动技术课堂,能够激发学生的兴趣,使学生积极主动地乐于学习,课堂彰显出生命的活力.
四、关注交往沟通,师生友好合作
劳动技术课堂是教师培养学生审美、认知、创造能力的实践途径,因此,教师应在课堂教学过程中,从学生的需求视角出发,进行进一步实践.
良好的教学效果取决于师生之间的交往.教师要善于利用师生学习互动中的每一个环节,做好快乐教学的引导.结合相关理论来解析这一实践过程,就是要营造更加富有创意性、综合性的课堂教学氛围,增加课堂教学时学生与教师互动的空间.或者可以将其理解为,不断进行教学工作的综合探索,逐步引导教师形成有计划、有目的的课堂交流方式.
例如,劳动技术课教师在教学过程中,可以让学生进行学习趋向的表达,从学生对劳动技术的理解上,逐步引导其对课程内容认知深度的提升,这样,教师与学生的沟通过程,就变成了教师结合学生学习需求,做好学科教学计划的过程.从这一层面上看,关注学生与教师的沟通,构建良好的师生关系,是教师构建课堂教学的基础,也是快乐课堂教学工作能够推进的前提条件.
同时,教师的教学实践,必须是具有价值的交流与互动,使沟通成为教师教学的过渡.如教学《印章镌刻》一课时,教师让学生观察“我今天穿的T 恤有什么特点？”学生发现教师今天穿的T恤上印有“2008年北京奥运会会徽”的图案,教师让学生解析其蕴含的意义和篆刻手法.然后让学生介绍自己用过的印章,大家讨论得非常激烈,各组代表积极上台交流讨论结果.案例中学生的学习过程是与教师的交流过程,也是学生能力逐步提高的过程.
总之,快乐教学法的实践,就是要通过有效的教学引导,将“寓教于乐”的教育理念变为现实,因此,快乐教学在劳动技术课中的运用,不仅是激发教师创新教学方法的途径,也是提高学生认知能力、实践能力的重要渠道,是新时期教学实践创新的代表.
［ 参考文献］
［1］ 韩献芬. 谈快乐教学法［J］. 科技信息,2009（12）.
［2］ 劳本信. 谈谈快乐教学法［J］. 职教论坛,2004（23）.
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（责任编辑诺依）
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参考文献：
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