论文新课改下高中物理探究式教学模式构建探析，该文是探究式教学类论文范文跟高中物理和教学模式和新课改方面论文范文.
贵州省遵义市南白中学 黄丰丹
【摘 要】在新课程改革背景下,高中物理教师应当正视教学存在的问题,通过探究式教学模式的构建,彻底改变传统只注重知识传授的教学模式,促进学生创新能力、探索实践能力的全面提升.
【关键词】高中物理；探究式教学模式；现状；对策
在新课程改革背景下,掌握基础知识、能够取得好的考试成绩,已经不再是评价优生的唯一标志.对于学生而言,夯实知识储备、能力和素质的同步提升,才是时下教育的重点.就高中物理的教学而言,教师在教学中,不仅仅要让学生掌握物理基础知识,还要培养学生在物理学习中的探究能力、创新能力和实践能力,方能促进学生物理综合素质的提升.因此,在新课程背景下,高中物理教师应当结合时展理念,形成“以人为本”的教育思想,通过探究式教学模式在物理课堂教学中的有机运用,全面创新高中物理的教学,为促进良好教学效果的实现奠定基础.本文结合当前高中物理教学现状,分析在新课程背景下探究式教学模式在高中物理教学中的运用对策.
一、当前高中物理教学现状
对于国内的学生而言,高考是直接决定人生命运的考试,是学生取得成功钥匙的敲门砖.高考的重要性,决定了每一个认真的学生都不可能在这场考试中掉以轻心.在当前的高中物理教学中,教师教学存在的问题如下：
1.知识传授、灌输成为教学的主要形式
新课程改革对现代教育提出了明确的要求,以新课改的三维教学目标为例：知识与技能：即一些不可或缺的核心知识以及能力；过程与方法：主要体现的是学生学习的环境、方法以及方式等等；情感态度和价值观：如求实的科学态度、乐观的生活态度,正确的世界观、人生观和价值观的.由此可见,新课程改革三维教学目标对现代教育提出了全方位的要求,强调了教师除知识以外所影响重视的培养方向.而在当前的高中物理教学中,由于受到各种客观因素的影响,知识传授、灌输成为了教学的主要形式,教师基本只强化了新课改的“知识”教学目标,这种只注重知识灌输的教学模式,往往能够让学生取得考试的高分,但却不能推动学生的能力成长,正确价值观的形成,从而使得传统应试教育体制束缚下,一些“高分低能”,有心理问题的学生出现,这是时代教育的一种悲哀.
2.学生创新能力、探索能力低下
在教学研究的过程中,我们发现一个有趣的现象：国外（如美国）的学生,他们往往不能取得好的考试成绩,但却有很强的创新能力、实践能力.而国内的学生,他们能够取得较高的考试分数,但却缺乏应有的生存能力.这是教育的一个显著差异,而这个差异,决定了人才于社会适应的方方面面.正是因为我国教育体制存在的问题,使得教师们习惯于给学生灌输知识,让学生死记硬背,严重束缚了学生的思维和能力培养.就高中物理的教学而言,原本物理学科就是一门实践性、探索性极强的学科,教师可以培养学生的思维能力和探索能力,但是,由于亘古不变的应试教育影响,使得教师在教学过程中难以摆脱传统应试教育理念的束缚,最终影响了学生能力和素质的提升.
二、新课改下高中物理探究式教学模式的构建对策
国家要发展,社会要进步,有赖于大量有实干、有创新的社会主义新青年,因此,现阶段重视人才的能力培养,重视人才创新思维的提升,是时代教育赋予现代教师的使命.而在当前的高中物理教学中,教师应当通过怎样的方式,构建探究式教学课堂呢？
1.创设情境,引发质疑
俗话说：思源于疑.疑问,能够有效地激发学生思维和思考,最终促进学生探索实践能力的提升.就高中物理的教学而言,教师要想构建探究式的教学课堂,首先就必须激发学生的思维,让学生带着问题去思考、去学习,这对于培养学生的思维能力,构建高效的物理教学课堂是比较有用的.而教学情境在物理教学课堂中的创设,正是可以实现这样的教学效果.从根本上讲,物理教学课堂中教学情境的创设,符合新课程“情感态度和价值观”目标.在教学情境的创设中,教师应当注意以下问题：首先是教学情境的创设必须和教学的内容相一致,让教学情境成为激发学生思维的导火索；其次,在教学情境的创设中,教师应当善于引导和启发,让学生积极思考、积极讨论问题,最终促进学生探究能力的提升.
2.重视物理实验的开展,培养学生创新实践能力
实验是物理教学的重要组成部分,同时也是培养学生探究实践能力的关键.就高中物理的教学而言,教师在教学的过程中,应当通过积极的物理实验的开展,全面培养学生的创新实践能力.而在物理实验的开展过程中,教师应当结合实验教学开展存在的问题,充分尊重学生在实验教学中的主体地位,让学生自主探索、自主实践,促进学生能力的全面提升.此外,针对当前高中物理课时有限的现状,教师还可以通过趣味实验的开展,通过一些有趣的、简短的趣味小实验,激发学生在物理学习中的探索热情和愿望,最终促进学生综合实践能力的提升.
3.分组合作学习,形成“自主、合作、探究”的教学模式
分组合作,是培养学生探究能力、构建探究式教学课堂的关键.因此,作为高中物理教师,应当形成“自主、合作、探究”的教学思想,在课堂教学中积极地开展小组合作学习,通过合作项目的确定、小组成员的分组,科学合理的分工等,让学生通过合作学习,找到解决问题的办法,促进学生探索实践能力的提升.在高中物理小组合作学习的开展过程中,教师应当注意几个问题：一是合作问题的选择必须具有启发性,让学生有探索和讨论的空间；二是分组和分工应当讲求科学合理性,以达到优势互补,共同进步的目的.
总而言之,针对当前高中物理教学中知识灌输的教学现状,笔者认为：在新课程改革背景下,高中物理教师应当正视教学存在的问题,通过探究式教学模式的构建,彻底改变传统只注重知识传授的教学模式,促进学生创新能力、探索实践能力的全面提升.
【参考文献】
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究,2014(8)
[2]曹自兴.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月,2012(4)
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参考文献：
1、 关于初中物理探究式教学模式 关于初中物理探究式教学模式的思考 谢美翔（广东省湛江市霞山实验中学 广东 湛江 524000）【摘要】 新课改对初中物理教学产生了较大的影响,尤其体现在教学理念和教学模式上 传统初中物理教学内容过.
2、 新课改下高中数学的个性化教学 【摘要】新课程改革下的高中数学个性化教学主要是指教师改变单一的教学模式,重视培养学生良好的逻辑思维能力与数学综合素养,在教学中运用个性化的教学手段来满足学生的想学习需要,从而促进学生不断提高自身的数学.
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